Uranus veckobrev vecka 49

Hej alla härliga Uranus familjer,

Tack för ännu en fantastisk vecka tillsammans med era barn, nedräkningen har påbörjats inför julens höjdpunkter med våra uppdrag och uppåtpuffar som eleverna har skrivit till varandra under förra veckan. Morgondagens (lördagens) uppdrag är att hjälpa till med dukningen så hoppas ni får lite hjälp där hemma!

Idrott

Det var ett glatt gäng som i fredags tog sig till Gustavsberg för att visa upp sina simkunskaper för Gottis och få möjlighet att bada tillsammans i bassängerna på Gustavsbergsbadet. Vi hade en härlig stund tillsammans och många glada skratt. Så härligt att kunna få möjligheten att göra detta tillsammans med era barn.

Matematik-Bråk

Denna vecka har vi börjat fundera och reflektera kring matematikens bråk. Att dela upp en helhet till mindre delar som är exakt lika stora. Vi har delat upp en helhet till halvor, fjärdedelar och tredjedelar. Vi har undersökt hur vi kan dela upp en helhet med hjälp av att vika papper på så många olika sätt som möjligt för att skapa halvor, fjärdedelar och tredjedelar. Allt för att visa på att delarna kan se olika ut men delarna är alltid lika stora då vi pratar om delar i bråk. Vi har även nämnt ord som täljare och nämnare.

Vi fick under torsdagen i uppgift att utforska kring problemet:

             

Eleverna funderade här som vanligt tyst för sig själv för att sedan dela med sig av deras tankar med varandra i par för att sedan kunna presentera deras reflektioner till hela gruppen. Vi kunde här se hur vårt material i matematik verkligen utmanar alla elever utifrån sin nivå. Materialet har ingen begränsning då frågorna är så väl genomtänkta att utmana alla då vi inte ber om en lösning utan så många olika lösningar som möjligt. Vilket gjorde att torsdagens matematik lektion hamnade tillslut i lösningar där eleverna omvandlade bråk till procent samt använde sig av addition med bråk och även subtraktion. Det är så roligt att se hur eleverna hittar så många olika lösningar tillsammans.

Vi fortsatte veckan med att fundera kring tredjedelar.

  

  

   

Sv – Alice i underlandet

Eleverna har under veckan fått läsa upp sina berättelser för varandra. Kompisarna har lyssnat och reflekterat över vad de fått höra. En kommentar som Siri uttryckte under läsningen i den röda gruppen var:

Ellen du har rösten som en riktig sagoberättare. Du kan verkligen skriva berättelser.

Tänk att få en sådan ”uppåtpuff” efter att fått läsa upp sin berättelse.

 

Nästa vecka:

Måndag: Idrott grön, Fadderträff 9.40-10.30 (ingen idrott för röda gruppen) Sista drama lektion var förra veckan så ingen drama under eftermiddagen.
Tisdag: Extra luciarep för de som är med i kören
Onsdag: Lucia kl: 8.30 Se Jonas inlägg om du är med i luciatåget så att du är förberedd inför denna dag. Uranus kommer gemensamt gå ned till amfiteatern kl 8.20.
Torsdag: Bild för de röda och Engelska för de gröna
Fredag: Skridskor se info nedan.

Skridskor 15/12
Fredagen blir en gemensam skridskodag för Mellangården åk 1-3. Vi kommer denna dag åka skridskor, leka och grilla korv tillsammans på Ekvallen i Gustavsberg. Vi åker med bussen från Lemshaga kl: 9.38 och återkommer till skolan strax efter kl.13. Inför denna dag är det bra om du har haft möjlighet att se över skridskor och hjälm så att allt passar. Skolan kommer att bjuda på gillad korv med bröd till lunch i Gustavsberg, mellis kommer serveras på skolan som vanligt. Vi ber dig ta med en frukt, smörgås varm dryck, en liten fika (en bulle eller två kakor) samt vatten för att kunna fylla på med energi och vätska under dagen. Vi ser fram emot en härlig dag tillsammans.

Tack för en härlig vecka tillsammans,

Camilla, Marie, Desirée och Agneta

Uranus veckobrev v.47


Hej alla härliga Uranus familjer,

Sv – Instruerande texter

Instruerande texter, till exempel spelinstruktioner och arbetsbeskrivningar, och hur de kan organiseras med logisk ordning och punktuppställning i flera led. (Kursplan för Svenska, Centralt innehåll)

I kursplanen för svenska kan vi läsa i det centrala innehållet att vi ska kunna skriva en instruerande text där innehållet blir lätt för läsaren att förstå genom att det är organiserat i en bra ordning. Vi har därför under veckan skapat spel med spelinstruktioner där eleverna tillsammans i en liten grupp gemensamt har fått komma fram till hur deras spel ska gå till.

Vi började med att eleverna fick testa på Maries och Camillas spel som var att koda en väg genom ”Uranus staden”  som vi under förra veckan skapade med hjälp av våra sommarhus, trafikskyltar och lego. Eleverna fick med hjälp av pilar skapa en hemlig väg på ett kodformulär som kompisen sedan skulle följa på spelplanen. Det var spännande att se hur eleverna lyckades skapa vägar och även lyckas hitta rätt.

    

Därefter fick eleverna i uppgift att skapa deras egna spel. Vi pratade först om olika typer av spel för att sedan fundera kring vad som brukade stå i en spelinstruktion. Inledningen av spelet där vi fick höra lite om spelets berättelse. Innehållet av spelet, antal spelpjäser, spelplan, spelkort. Instruktion av hur spelet går till här pratade vi om vikten att berätta vad vi ska göra i rätt ordning vilket vi visar genom att vi delar in det vi uppmanar läsaren i punktform.

Eleverna tyckte det var jätteroligt och tog sig ann uppgiften med många olika tankar kring hur de skulle skapa sitt spel. Det var även många som ville fortsätta skapa spel hemma vilket kändes väldigt roligt. Vi fortsatte sedan att spela våra spel tillsammans.

          

Information:

Lucia 2017
På Lemshaga finns sedan länge en tradition med ett stort Luciatåg. I år är Mellankören, Lilla kören och Pluto med! Även i år är det hela utomhus. Det är därför viktigt med flera lager under lucialinnet. Jag har elljus till alla stjärngossar och tärnor, men en del annat är det bra om eleverna kan få hjälp med hemifrån. Här kommer en checklista till luciatåget.
– 2 lager underställ minst (gärna ull)
– Ullstrumpor o varma kängor
– Strut men inte stjärna (pojkar)
– Glitter till hår och midja
– Fingervantar, gärna i en ljus grå, beige el vit ton
– Lucialinne i en storlek så man får plats med ett par underställ under. (billiga finns på Coop, Brisak, Rusta, Lindex, Kappahl, HM osv om man är ute i tid)
På onsdagen den 13/12 samlas Lilla kören och Mellankören kl 07.15 i musikladan!
Efteråt samlas vi igen i musikladan för att byta om och avsluta.
För föräldrar som skjutsar tidigt finns det kaffe i värmen i matsalen till självkostnadspris om man vill stanna o vänta in tåget.
Tack för er hjälp! /Jonas
Jullov 2017

Snart är det Jullov!
För att kunna planera vår verksamhet vill vi veta vilket behov ni har av fritids under lovet.
Fyll i formuläret i länken nedan. Kom ihåg att spara.
Glöm ej att det är ett sista anmälningsdatum 4/12.
Fritids är stängt 22/12-29/12.
Fritids har öppet kl. 7.30-17.00 tisdag 2/1 – torsdag 4/1.
Dag före röd dag stänger fritids 15.00. Detta infaller fredag 5/1.
Mvh Fritids

https://goo.gl/forms/X0V1TNEaCsJEGcQV2 

Nästa vecka:

Alice i Underlandet

På måndag den 27/11 är vi inbjudna att ta del av en skolföreställningen ”Alice i Underlandet”, på Gustavsbergsteatern. Vi har elever i klassen som är med så det ska bli så kul att se den. Föreställningen är mellan 10-11.15. Vi behöver ta med oss matsäck eftersom det är under vår lunchtid. Skicka med en lunchmatsäck!

Måndagen den 27/11 skolan stänger 14.45,

Den 27/11 stänger skolan kl 14.45 då all personal är inbjuden till föreläsningen Afrovadå av skolledningen.

Måndag: Alice i Underlandet på Gustavsbergsteatern, medtag lunchmatsäck. Skolan stänger 14.45.
Tisdag:
Onsdag:
Torsdag: Idrott
Fredag: Friluftsliv,

Blänkare

8/12

Fredagen den 8 november ska hela Uranus till simhallen efter lunch. Vi är där hela eftermiddagen så det finns möjlighet att hämta direkt på plats. Mer detaljer kommer i veckobrevet veckan innan.

15/12

Fredagen den 15 december är det dags för skridskor. Kolla så era barn har skridskor som passar.  Detaljerad info kommer när vi närmar oss dagen.

Uranus veckobrev vecka 45

Hej alla i Uranus

Så härligt att få träffa er igen efter lovet och få höra allt roligt ni har varit med om både här på Lemshaga och hemma.

SO – Trafik

I kursplanen för Samhällskunskap står det i det centrala innehållet att undervisningen ska ta upp Trafikregler och hur man beter sig i trafiken på ett säkert sätt.”  I Uranus har vi därför under veckan tittat på några program ur serien ”Gatsmart” för att lära oss mer om trafiken. Detta då det blir allt mörkare ute, vilket gör att vi behöver vara lite extra uppmärksamma i trafiken samt klä oss rätt för att synas så bra som möjligt. Vi har nu tittat och samtalat om hur vi säkrast tar oss över vägen på olika sätt beroende på hur trafiken ser ut. Vi har även uppmärksammat reflexen och hur viktig den är för att faktiskt kunna synas samt vad vi bör tänka på när vi cyklar. Några av eleverna som cyklar till skolan är väldigt bra utrustade har vi uppmärksammat under veckan då de har både reflexväst och hjälm på. Eleverna fick även små uppdrag under veckan att undersöka vilka i familjen som hade reflexer samt om deras cyklar var rätt utrustade med reflexer, lampor, ringklocka och bra bromsar.

    

Då vi tittat och samtalat fick alla elever skriva ned sina tankar om vad de tyckte var viktigast att tänka på när de är ute i trafiken. Eleverna har även börjat samtala om att de skulle vilja skapa Uranusvägen något som de kommer ihåg från Neptunus då vi arbetade med programmering och Neptunusvägen. Så just nu har vi börjat skapa trafikmärken till det samhälle som är påväg att byggas upp. Spännande att se hur det kommer att utvecklas under nästa vecka.

     

No – Kroppen

Då eleverna tyckt det varit spännande med ett stort skelett så har vi nu börjat bygga upp en kropp. Eleverna fick därför under fredagen i uppdrag att bygga två skelett tillsammans en in till grön och en till röd. Skeletten kommer nu vara det som håller upp vår kropp och skyddar våra framtida inre organ som vi under nästa vecka kommer börja undersöka närmare kring och under de kommande veckorna få skap.

Normer och värden – Tryggisar på Mellangården,

Under fredagen har Mellangården haft sitt första Tryggismöte där elever från Neptunus, Uranus och Saturnus sågs för att samtala om hur det fungerar på Mellangården. Inför detta möte hade alla klasser på Mellangården fått i uppdrag att samtala om dessa frågor:

Hur är en bra kompis?

Hur är man en bra kompis på sociala medier?

Vad kan man göra om någon i ens närhet är ensam?

Vad kan man göra om man känner sig ensam?

Vart känner du dig mindre trygg på skolan?

Hur kan vi tillsammans göra så att du känner dig tryggare på den platsen?

Det var spännande att få höra eleverna berätta vad de samtalat om i klasserna och få hör deras tankar kring hur vi nu ska gå vidare på Mellengården. Nästa vecka kommer eleverna i Tryggisgruppen att få presentera för deras klass vad vi samtalade om samt utföra deras första uppdrag.

Tryggisgruppen kommer även sätta upp dokumentation från deras möte så att alla har möjlighet att se.

Nästa vecka

Måndag: Idrott och drama
Tisdag:
Onsdag: Kör
Torsdag: Gröna gruppen åker till biblioteket, Engelska för de gröna och bild för de röda.
Fredag: Röda gruppen åker till biblioteket, Friluftsliv

Viktig information:

Måndagen den 27/11 Skolan stänger 14.45,

Den 27/11 stänger skolan kl 14.45 då all personal är inbjuden till föreläsningen Afrovadå av skolledningen. Om ert barn behöver tillsyn så hör av dig till oss så ska vi försöka ordna med detta.

Fritids informerar:

Fritids brev november 2017.

Tack för en trevlig vecka,

Camilla, Marie, Desirée och Agneta

Learn English 2

Ansvarig/Ansvariga lärare: Camilla Mauritzson 

När, under vilka veckor? ht och vt

Vad? Learn English 2 + Pick a colour

Frågeställning och följdfrågor

My name is ..
What is your name?

This is a …
What is this?

I can …
What can you do?
She can…
He can…

He is wearing …
She is wearing…
I am wearing…
What is you wearing?

He is …
She is…
I am…
How are you?

He likes…
She likes..
I like…
What du you like?

The … is under the …
Where is …?
It is …

He has a …
She has a …
What do you have?
I have a …

Övergripande mål från LGR 11 – 2.2
  • kan kommunicera på engelska i tal och skrift samt ges möjligheter att kommunicera på något ytterligare främmande språk på ett funktionellt sätt,
  • kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga,
  • kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter grundade på kunskaper och etiska överväganden,
Förankring i kursplanens syfte
  • förstå och tolka innehållet i talad engelska och i olika slags texter,
  • formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
  • använda språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådda,
  • anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang, och
  • reflektera över livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella företeelser i olika sammanhang och delar av världen där engelska används.
Centralt innehåll från kursplanen
Kommunikationens innehåll
  • Ämnesområden som är välbekanta för eleverna.
  • Intressen, personer och platser.
  • Vardagsliv och levnadssätt i olika sammanhang och områden där engelska används.
Lyssna och läsa — reception
  • Tydligt talad engelska och texter från olika medier.
  • Enkla instruktioner och beskrivningar.
  • Olika former av enkla samtal och dialoger.
  • Filmer och dramatiserade berättelser för barn.
  • Sånger, ramsor, dikter och sagor.
  • Ord och fraser i närmiljön, till exempel på skyltar, i reklam och andra enkla texter.
Tala, skriva och samtala — produktion och interaktion
  • Enkla presentationer.
  • Enkla beskrivningar och meddelanden.
  • Sånger, ramsor och dramatiseringar.
Kunskapskrav, aktuella delar av matrisen

Hur?

Hur ska vi arbeta?

Vi kommer samtala, skriva och lyssna på nya ord. Vi bygger tillsammans upp vårt ordförråd för att kunna samtala med kompisarna om aktuella områden som familjen, skolan, aktiviteter, kläder, kroppen, mat, hemma och leksaker. Vi kommer även att titta på programmet ”Pick a colour” där eleverna övar på att lyssna på det engelska språket och själv få möjlighet att följa med och förstå genom att vi tillsammans samtalar om innehållet efter och ibland även stannar upp.

Hur ska vi redovisa och hur kommer bedömningen att ske?

Bedömningen kommer att ske kontinuerligt under lektionerna vid samlingar samt vid grupparbeten och enskilt arbete.

Veckoplanering, när ska vi göra vad?
  1. Hello!
    Vi sjunger tillsammans.
    Vi övar fraserna: My name is …?  Whats is your name?, I am … years old. How old are you?
    Vi tittar och sjunger med i, Pick a colour, My name (del 1)
    Vi ritar vår familj och samtalar om vilka vi ser på bilden. Vi övar då fraserna: Who is this? This is my … (mum, dad, sister, brother, dog, cat etc.)
  2. School
    Vi tittar på  https://urskola.se/Produkter/192355-Pick-a-colour-School 
    Vi sjunger och samtalar om programmet.
    Eleverna får lyssna på engelska ord för att sedan ringa in och skriva dessa på egen hand i sin bok.
    Vi övar fraserna:
    Can I have a … , please? Yes you can!
    This is a …! What is this? It is a ….
    Practise – circle and write
    Vi gör klart vår bild på var familj.
  3. Aktivities
    Vi tittar på Pick a colour (What I Like) https://urskola.se/Produkter/192353-Pick-a-colour-What-I-likePrata om vad eleverna i filmen tyckte om att göra och översätt gärna orden tillsammans med eleverna. Eleverna får berätta i samlingen för kompisen bredvid: I like to… play table tennis, play with my friends, watch movies, play games on my tablet, play football. I don´t like…
    Vik loppor:
    – Skriv ord tillsammans med eleverna på tavlan som förslag: jump, draw, count to ten …
    – Därefter får eleverna hjälpa varandra att vika loppor samt skriva de olika aktiviteterna i. 
  4. Gör tillsammans uppgifterna i boken kap 2
    Vi övar fraserna:
    – I can …
    – What can you do?
    – She can…
    – He can…
    Aktivitet: Memory med orden vi har lärt oss.
    Extra: Stencil med ord fortsätt arbeta med din loppa.
  5. My favorite animal!
    Vi tittar på Pick a colour, Animal.
    – Vi samtalar om vad vi sett.
    – Vi tittar på leksaksdjur, vad är det för djur? Vilken färg har djuret? Vad skulle jag vilja göra tillsammans med det här djuret?
    – Eleverna får skriva en text och rita en bild om det djur de har valt som sitt favorit djur.
  6. Vi läser högt om djur på engelska. Skriver klart våra texter om vårt favorit djur.

 

Varför?

Sammanhang och aktualitet

Vi forsätter använda oss av materialet Learn English och går nu vidare in i årskurs 2 material. Vi kommer även att använda oss av materialet Pick a colour för att fördjupa oss i de olika områden som Learn English tar upp.

Så här synliggörs Lemshagas vision och pedagogiska profil i projektet

Vi samtalar tillsammans och i par för att alla elever ska få möjlighet att få talutrymme. Vi skapar en miljö där alla känner sig välkomna att samtala i gruppen.

Utvärdering

Utvärdering av projektet, tillsammans med eleverna.

Division med 2, 5 och 10

Ansvarig/Ansvariga lärare: Camilla Mauritzson och Marie Moberg

När, under vilka veckor? 43, 45-46

Vad? Division med 2, 5 och 10 

I FOKUS

  • gruppera och dela lika
  • dividera med 2
  • dividera med 5
  • dividera med 10
  • se samband mellan multiplikation och division
Frågeställning och följdfrågor

Frågeställningar inför varje lektion:

Lektion 1

  • Vad ser ni på bilden?
  • Hur många apelsiner finns det?
  • Hur många apelsiner lägger Gustav i varje påse? • Hur många påsar får Gustav?

Lektion 2

  • Hur många korvar finns det?
  • Hur kan vi dela dem lika på två fat?
  • Hur många korvar läggs på varje fat?
  • Hur kan vi beskriva det med division?

Lektion 3

  • Hur många bröd finns det?
  • Hur många bröd lägger David i varje korg?
  • Hur många korgar behöver han?
  • Hur kan vi beskriva det med division?

Lektion 4

  • Hur många kakor finns det?
  • Hur många kakor lägger Tom på varje bricka?
  • Hur många brickor behöver han?
  • Hur kan vi beskriva det med division?

Lektion 5

  • Hur många kulor finns det?
  • Hur många kulor ska vi lägga i varje burk?
  • Hur många burkar behöver vi?
  • Hur kan vi beskriva det med division?

Lektion 6

  • Hur många kakor finns det?
  • Hur kan vi dela in kakorna i lika stora grupper?
  • Finns det fler sätt?
  • Hur kan vi beskriva det med division?
  • Hur kan vi beskriva det med multiplikation?

Lektion 7

  • Hur många nyckelringar finns det?
  • Hur många barn ska dela på nyckelringarna?
  • Hur många nyckelringar får de var?
  • På vilka olika sätt kan vi visa hur vi löser uppgiften?
  • Hur skriver vi likheten med division?
  • Vilken likhet med multiplikation passar till uppgiften?

Lektion 8

  • Hur gör vi när vi grupperar lika?
  • Hur gör vi när vi delar lika?
  • Hur gör vi när vi dividerar med två?
  • Hur gör vi när vi dividerar med fem?
  • Hur gör vi när vi dividerar med tio?
  • Hur hänger division och multiplikation ihop?
Övergripande mål från LGR 11 – 2.2
  • kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet,
  • kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt,
  • kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga,
Förankring i kursplanens syfte

Problemlösningsförmågan

Eleverna formulerar och löser problem samt värderar valda strategier för division. De tränar sin förmåga att lösa problem utifrån text- och bilduppgifter.

Begreppsförmågan

Eleverna använder och diskuterar innebörden i begrepp som dividera, gruppera lika och dela lika samt hur man uttrycker en likhet med division. De upptäcker sam- bandet mellan division och multiplikation och tränar på att koppla samman räknesätten.

Metodförmågan

Eleverna tränar på att använda olika metoder för att dividera och får möta både delningsdivision och inne- hållsdivision. De övar på att gruppera lika och dela lika med hjälp av konkret material, med bilder och genom att skriva likheter med siffror och symboler.

Resonemangsförmågan

Eleverna tränar på att förklara för andra och resonera kring hur de löser divisionsuppgifter. De följer kompi- sars resonemang och lösningar. Frågor som ”Hur kan vi ta reda på det?” och ”Finns det fler sätt?” uppmuntrar till eget tänkande och resonemang.

Kommunikationsförmågan

Eleverna samtalar och uttrycker sina tankar kring upp- gifter som kopplar till division. De resonerar kring hur division och multiplikation hänger samman och övar på att kommunicera sin kunskap med hjälp av konkret material, med bilder och i skrift när de arbetar med de olika uppgifterna.

Centralt innehåll från kursplanen

Taluppfattning och tals användning

Eleverna använder naturliga tal i vardagsnära situatio- ner och bygger förståelse för division samt dess egen- skaper och samband. De utvecklar förståelse för begrepp och symboler knutna till division och hur räknesättet hänger ihop med multiplikation.

De använder huvudräkning för att göra beräkningar med division och får träna på att använda olika strate- gier för att dividera.

Algebra

Eleverna tränar på att skriva likheter med division och bygger förståelse för hur en divisionsuppgift kan uttryckas som en likhet. De övar också på att se sam- band mellan likheter med division och multiplikation.

Problemlösning

Eleverna tränar på att lösa problem med division och multiplikation i vardagsnära situationer. De formulerar egna frågeställningar och räknehändelser och uttrycker dessa muntligt och skriftligt, med bilder samt med siff- ror och symboler.

Kunskapskrav, aktuella delar av matrisen
  • Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer genom att välja och använda någon strategi med viss anpassning till problemets karaktär.
  • Eleven beskriver tillvägagångssätt och ger enkla omdömen om resultatens rimlighet.
  • Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i vanligt förekommande sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
  • Eleven kan beskriva begreppens egenskaper med hjälp av symboler och konkret material eller bilder.
  • Eleven kan även ge exempel på hur några begrepp relaterar till varandra.
  • Eleven har grundläggande kunskaper om naturliga tal och kan visa det genom att beskriva tals inbördes relation samt genom att dela upp tal.
  • Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar med naturliga tal och lösa enkla rutinuppgifter med tillfredsställande resultat.
  • Eleven kan använda huvudräkning för att genomföra beräkningar med de fyra räknesätten när talen och svaren ligger inom heltalsområdet 0-20, samt för beräkningar av enkla tal i ett utvidgat talområde.
  • Eleven kan hantera enkla matematiska likheter och använder då likhetstecknet på ett fungerande sätt.
  • Eleven kan beskriva och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då konkret material, bilder, symboler och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.

Hur?

Hur ska vi arbeta?

I kapitel 4 fokuserar eleverna på division och på att lära sig se samband mellan multiplikation och division. Talen 2, 5

och 10 från förra kapitlet återkommer nu i divisions- uppgifter. Eleverna möter både innehållsdivision, där de tar reda på hur många grupper av en viss storlek som bildas, och delningsdivision, där de fördelar föremål i ett bestämt antal grupper och tar reda på hur många det är i varje grupp. De använder begrepp som dividera, gruppera lika och dela lika.

Eleverna lär sig även att uttrycka och skriva likheter med division. De får öva på att sätta ord på likheterna för att koppla matematiken till verkligheten och lära sig förstå innebörden av division och multiplikation och

hur räknesätten hänger ihop. De upptäcker även hur de utifrån en talfamilj med tre tal kan skriva fyra likhe- ter med multiplikation och division.

Avslutningsvis övar eleverna på att använda olika metoder för att lösa problem kopplat till division och multiplikation.

Hur ska vi redovisa och hur kommer bedömningen att ske?

Vi redovisar våra tankar enskilt och i grupp. Vi samtalar och visar hur vi tänker med hjälp av konkret material.. Vi förklarar och formaliserar det vi kommer fram till.

Genom observationer och avstämningar i kunskapsloggen skapar vi oss en bild av var eleven befinner sig och hur vi går vidare.

Veckoplanering, när ska vi göra vad?

1 Gruppera lika

• Kunna dividera genom att gruppera lika. • Kunna skriva likheter med division.

s. 62

s. 62

2 Dela lika

• Kunna dividera genom att dela lika.
• Upptäcka sambandet mellan division och multiplikation.

s. 65

s. 64

3 Dividera med 2

• Kunna dividera med 2.
• Se sambandet mellan division och multiplikation med 2.

s. 68

s. 66

4 Dividera med 5

• Kunna dividera med 5.
• Se sambandet mellan division och multiplikation med 5.

s. 71

s. 69

5 Dividera med 10

• Kunna dividera med 10.
• Se sambandet mellan division och multiplikation med 10.

s. 74

s. 72

6 Multiplikation och division

• Förstå sambandet mellan multiplikation och division.
• Kunna uttrycka likheter med multiplikation och division

utifrån en talfamilj.

s. 77

s. 75

7 Problemlösning

• Kunna lösa problem med division.
• Kunna använda olika metoder för att lösa problem.

s. 80

s. 78

8 Kunskapslogg

• Reflektera över och visa sin kunskap om division med 2, 5 och 10.

• Göra en självskattning av sin kunskap.

s. 82

s. 82

Varför?

Sammanhang och aktualitet

Vi ingår i ett projekt på skolan tillsammans med vår matematikutvecklare Josefine Reijler. Vi introducerar ”Singapore maths” tankar och idéer om hur vi utbildar våra elever i matematik. Vi följer väl utvalda exempel och en genomtänkt struktur.

Så här synliggörs Lemshagas vision och pedagogiska profil i projektet

Vi lyssnar på barnen för att få syn på deras strategier och ingångar till lärande. Vi arbetar med att sätta lärandet i meningsfulla sammanhang för att skapa förståelse och mening i det vi gör, vilket vi är övertygade om att leder till fördjupat lärande. Var och en av våra elever ska få möjlighet att utifrån sitt eget sätt att lära få bästa förutsättning för lärande vilket skapas genom olika inlärningsmöjligheter.

Utvärdering

Utvärdering av projektet, tillsammans med eleverna.

 

Multiplikation med 2, 5 och 10

Ansvarig/Ansvariga lärare: Camilla Mauritzson och Marie Moberg

När, under vilka veckor? 42-43

Vad? Multiplikation med 2, 5 och 10

I fokus:
• multiplicera lika stora grupper • multiplicera med 2
• multiplicera med 5
• multiplicera med 10
• problemlösning

Frågeställning och följdfrågor

Lektion 1

  • Vad ser vi på bilden?
  • Hur många muffins är det på varje fat?
  • Hur många fat är det?
  • Vad kan vi säga om grupperna?
  • Är de lika stora?
  • Hur kan vi ta reda på hur många det är sammanlagt?
  • Hur kan vi beskriva det vi har upptäckt?

Lektion 2

  • Hur kan vi ta reda på hur många korvar det är?
  • Min kompis säger att det hjälper att räkna två i taget. Håller ni med?
  • Hur kan vi beskriva det med multiplikation?

Lektion 3

  • Hur många lådor finns det?
  • Hur många kulor är det i varje låda?
  • Hur många kulor är det sammanlagt?
  • Min kompis säger att det hjälper att räkna fem steg i taget. Håller ni med?
  • Hur kan vi beskriva det med multiplikation?

Lektion 4

  • Hur många rader med blommor är det?
  • Hur många blommor är det i varje rad?
  • Hur många blommor är det sammanlagt?
  • Min kompis säger att det hjälper att räkna i tio steg i taget. Håller ni med?
  • Hur kan vi beskriva det med multiplikation?

Lektion 5

  • Vad står 5 · 2 för?
  • Vad står 2 · 5 för?
  • Vad är det för likheter och skillnader mellan 5 · 2 och 2 · 5?
  • Min kompis säger att båda barnen har rätt. Håller ni med? Varför?

Lektion 6

  • Hur många lådor med croissanter köper Elin?
  • Hur många croissanter finns det i varje låda?
  • Hur många är det sammanlagt?
  • Hur uttrycker vi det med multiplikation?

Lektion 7

  • Hur gör vi när vi adderar lika stora grupper?
  • Hur gör vi när vi multiplicerar lika stora grupper?
  • Hur gör vi när vi multiplicerar med två?
  • Hur gör vi när vi multiplicerar med fem?
  • Hur gör vi när vi multiplicerar med tio?
  • Är 5 · 7 lika mycket som 7 · 5? Förklara.
Övergripande mål från LGR 11 – 2.2
  • kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet,
  • kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt,
  • kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga,
Förankring i kursplanens syfte

Problemlösningsförmågan

Eleverna formulerar och löser problem samt värderar valda strategier för multiplikation. De tränar sin för- måga att lösa problem utifrån text- och bilduppgifter.

Begreppsförmågan

Eleverna använder och diskuterar innebörden i begrepp som multiplicera och hur man uttrycker en likhet med multiplikation. De upptäcker sambandet mellan multi- plikation och addition samt multiplikationens kommu- tativa egenskaper.

Metodförmågan

Eleverna tränar på olika metoder för att multiplicera och möter multiplikation som en upprepad addition och ur ett tvådimensionellt perspektiv. De upptäcker mönster i multiplikationstabellen och hur de återkom- mande talmönstren kan vara till hjälp.

Resonemangsförmågan

Eleverna tränar på att förklara för andra och resonera kring hur de löser multiplikationsuppgifter. De följer kompisars resonemang och lösningar. Frågor som ”Hur kan vi ta reda på det?” och ”Finns det fler sätt?” upp- muntrar till eget tänkande och resonemang.

kommunikationsförmågan

Eleverna samtalar och uttrycker sina tankar kring upp- gifter som kopplar till multiplikation. De övar på att kommunicera sin kunskap med hjälp av konkret mate- rial, med bilder och i skrift när de arbetar med de olika uppgifterna.

Centralt innehåll från kursplanen

Taluppfattning och tals användning

Eleverna använder naturliga tal i vardagsnära situatio- ner och bygger förståelse för multiplikation samt dess egenskaper och samband. De utvecklar förståelse för begrepp och symboler knutna till multiplikation.

De använder huvudräkning för att göra beräkningar med multiplikation och får träna på att använda olika strategier för att multiplicera.

Algebra

Eleverna tränar på att skriva likheter med multiplika- tion och bygger förståelse för hur en multiplikations- uppgift kan uttryckas som en likhet.

De upptäcker mönster i multiplikationstabellen och får resonera kring hur dessa kan beskrivas och användas.

Problemlösning

Eleverna tränar på att lösa problem med multiplikation i vardagsnära situationer. De formulerar egna frågeställ- ningar och räknehändelser och uttrycker dessa munt- ligt med bilder samt med siffror och symboler.

Kunskapskrav, aktuella delar av matrisen
  • Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer genom att välja och använda någon strategi med viss anpassning till problemets karaktär.
  • Eleven beskriver tillvägagångssätt och ger enkla omdömen om resultatens rimlighet.
  • Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i vanligt förekommande sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
  • Eleven kan beskriva begreppens egenskaper med hjälp av symboler och konkret material eller bilder.
  • Eleven kan även ge exempel på hur några begrepp relaterar till varandra.
  • Eleven har grundläggande kunskaper om naturliga tal och kan visa det genom att beskriva tals inbördes relation samt genom att dela upp tal.
  • Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar med naturliga tal och lösa enkla rutinuppgifter med tillfredsställande resultat.
  • Eleven kan använda huvudräkning för att genomföra beräkningar med de fyra räknesätten när talen och svaren ligger inom heltalsområdet 0-20, samt för beräkningar av enkla tal i ett utvidgat talområde.
  • Eleven kan hantera enkla matematiska likheter och använder då likhetstecknet på ett fungerande sätt.
  • Eleven kan beskriva och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då konkret material, bilder, symboler och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.

Hur?

Hur ska vi arbeta?

I kapitel 3 lär sig eleverna mer om multiplikation. De tränar först på att känna igen lika stora grupper och

att se sambandet mellan multiplikation och addition, att multiplikation är ett kortare sätt att beskriva en upprepad addition. Multiplikationstecknet presenteras och eleverna lär sig skriva likheter med multiplikation. Likheterna sätts alltid i ett sammanhang för att under- lätta förståelsen. Eleverna tränar på att multiplicera med 2, 5 och 10 och lär sig hur multiplikationstabel- lerna är uppbyggda.

Målet är att eleverna ska se mönster och bygga förstå- else för tabellerna. Tabellerna introduceras därför med konkret material och med bilder som stöd.

Eleverna möter även multiplikation ur ett tvådimensio- nellt perspektiv, och övar på att ta reda på det totala antalet genom att multiplicera antalet föremål med antalet rader både vertikalt och horisontellt. På så sätt synliggörs den kommutativa lagen i multiplikation.

I slutet av kapitlet övar eleverna på problemlösning i vardagsnära situationer kopplade till multiplikation med 2, 5 och 10.

Hur ska vi redovisa och hur kommer bedömningen att ske?

Vi redovisar våra tankar enskilt och i grupp. Vi samtalar och visar hur vi tänker med hjälp av konkret material.. Vi förklarar och formaliserar det vi kommer fram till.

Genom observationer och avstämningar i kunskapsloggen skapar vi oss en bild av var eleven befinner sig och hur vi går vidare.

Veckoplanering, när ska vi göra vad?

1  Multiplicera lika stora grupper

  • Se sambandet mellan upprepad addition och multiplikation.
  • Kunna skriva likheter med multiplikation.

2  Multiplicera med 2

  • Bygga förståelse för och upptäcka mönster i tvåans multiplikationstabell.
  • Kunna multiplicera med 2.

3  Multiplicera med 5

  • Bygga förståelse för och upptäcka mönster i femmans multiplikationstabell.
  • Kunna multiplicera med 5.

4  Multiplicera med 10

  • Bygga förståelse för och upptäcka mönster i tians multiplikationstabell.
  • Kunna multiplicera med 10.

5  Multiplicera med 2, 5 och 10

  • Kunna använda tvåan, femman och tians multiplikationstabell.
  • Bygga förståelse för den kommutativa lagen i multiplikation.

6  Problemlösning

  • Kunna använda multiplikation för att lösa problem.
  • Kunna hitta på egna räknehändelser med multiplikation.

7  Kunskapslogg

  • Reflektera över och visa sin kunskap om multiplikation med 2, 5 och 10.
  • Göra en självskattning av sin kunskap.

Varför?

Sammanhang och aktualitet

Vi ingår i ett projekt på skolan tillsammans med vår matematikutvecklare Josefine Reijler. Vi introducerar ”Singapore maths” tankar och idéer om hur vi utbildar våra elever i matematik. Vi följer väl utvalda exempel och en genomtänkt struktur.

Så här synliggörs Lemshagas vision och pedagogiska profil i projektet

Vi lyssnar på barnen för att få syn på deras strategier och ingångar till lärande. Vi arbetar med att sätta lärandet i meningsfulla sammanhang för att skapa förståelse och mening i det vi gör, vilket vi är övertygade om att leder till fördjupat lärande. Var och en av våra elever ska få möjlighet att utifrån sitt eget sätt att lära få bästa förutsättning för lärande vilket skapas genom olika inlärningsmöjligheter.

Utvärdering

Utvärdering av projektet, tillsammans med eleverna.