Mars Veckobrev v. 21

Students Blown Away at Tom Tits

 

 

 

On the hunt for experiments ... please excuse their bad language :/

Klassensdag med tältning

Mån – tis 11-12/6

  • Eleverna behöver bra kläder för väder, badkläder, sovsäck, liggunderlag och ev disco-outfit
  • Alla som har tält hemma meddelar det och hur många som ryms i kommentar fältet nedan!
  • Föräldrar som kan och vill övernatta hör av sig.

Viktigt:

Klassföräldrarna efterlyser att alla föräldrar går in i SchoolSoft och uppdaterar sina mejladresser. Just nu nås inte alla av informationen om Ängsholmen.
Nu planerar Klubben inför sommarlovet och behöver veta vilka barn som ska vara här i sommar. Vi har stängt v.28-32 och öppnar 6 augusti igen.
Gå in via länken och anmäl er här!

Från Syslöjdssalen … 

Här kommer en liten uppdatering från textilslöjden. 
Det är mycket härliga grupper jag har förmånen att få träffa på tisdagar.
Under årskurs fem lär vi oss virka samt syr mycket på symaskin. Vi virkar bokmärken av luftmaskor och fasta maskor. 
De elever i Mars som haft textilslöjd under våren har även skapat sköna och unika Flygande Fulmonster.  Eleverna har själva fått hitta på formen och sedan sytt och broderat sitt Fulmonster
Genom att vi benämner det fulmonster släpps mer kreativitet loss, vi fastnar inte i ”snygghetsfällan”, det är tankeväckande och befriande. Efter avslutat arbete har de fått berätta några rader om sin figur och dess egenskaper. De blir riktigt sköna typer, ibland lite hemska och ibland lustiga historier.
Se bifogad pdf nedan.
Just nu håller vi på att sy egna slöjdpåsar som eleverna kommer använda för förvaring av sina slöjdalster ända till årskurs 9.
 
Titta och njut!
/Hälsningar Åsa

SaveSave

Mars veckobrev v.18

INDIA: I see, I think, I wonder

In English we have gone from the fictional world of Wimpy Kid (skönlitteratur) to non-fiction (faktatexter). We are diving into the world of India to find-out why they speak English as a second language, and of course, to find-out as much as we can about their culture and world.

We started by watching two short videos about India and writing short texts using our ”I See, I Think, I Wonder” notes as support for our writing. What did we see? Tigers, snakes, lakes, and rivers, mountains, colours, dancing, and Hinduism to name a few things. Practice the vocabulary HERE if you want to take a close look!

Research

Now the students have chosen their own topics and are researching in both Swedish and English. They are writing short factual texts about India; soon they will present their findings. Click on the pictures below to get a closer look at the students’ work!

 

Skolans dag den 9 maj kl.12-15

På onsdag nästa vecka den 9 maj mellan kl.12-15 firar vi på Lemshaga Skolans dag! Det betyder att skolan är öppen för familjer, släktingar och allmänheten.

Även Storgården är öppen så att ni kan se hur vi har det. Du har möjlighet att besöka de olika klassernas hemklassrum och ta chansen att gå med ditt barn för att se på kommande års klassrum.
Klassföräldrarna besökte klassen förra vecka och berättade om planerna för Mars. Se mejl för mer info om tider och ansvarsfördelning. Viktigt att alla bakar (minst 2 mjuka kakor, en långpanna, 30-40 bullar/muffins) så att det finns på plats senast kl 11.  Kan du inte närvara behöver du lämna dina bakverk till någon annan och meddela detta i god tid. Skriv helst en ingredienslista och baka gärna allergivänligt om du kan. Respektera totalt nötförbud!
Välkomna!

Vårkonsert tisdag 22 maj

Kommande

Betygsföräldramöte med korvgrillning och fikamingel onsdag 23/5. Klassen ordnar korvgrillning och klassföräldrarna ordnar fika.

Studiebesöket på Tom Tits Experiment är inplanerat till torsdagen den 24/5. Det kommer att vara välkommet med några medföljande föräldrar. Hör av er till Malin om du har möjlighet att komma med.

Studiedagar/lovdagar. Vi vill uppmärksamma alla vårdnadshavare att skolan, i samband med Kristi Himmelsfärd, kommer att ha tre studiedagar. I praktiken innebär det att eleverna har lov 10-11 maj och studiedagar 14-16/5. Fritids/Klubben håller öppet dessa studiedagar. Anledningen till att det kommer 3 studiedagar i följd är att de Nationella proven ska rättas i alla ämnen samt ytterligare en fortbildningsdag för lärarna som inte handlar om  rättning.

Trevlig helg!
Ayla, Julia, Malin

QUESTION:



 

SaveSave

SaveSave

SaveSave

SaveSave

SaveSave

Mars Veckobrev 16

Retorikmatchen

Vi kom ju vidare i ur:s retoriktävling Retorikmatchen vilket betyder att vi är en av 20 klasser som nästa vecka blir uppringda av retorikmatchens jury. Vi är såklart superduperstolta över er allihopa!

Uppgiften den här gången är att hålla ett förändringstal om något i vår närmiljö som vi vill förändra. Vi har arbetat hårt både enskilt/i smågrupper samt i helklass för att komma fram till ämne samt mejsla fram det bästa talet. Utmaningen var att få fram det vi vill säga på 60 sekunder och samtidigt ha en balans av patos, logos, etos och retoriska stilfigurer. Talet ska dessutom vara välstrukturerat med en röd tråd. Vi har lagt till, tagit bort, omformulerat och ändrat. Det är inte alltid lätt när man är många men ni har klarat det galant! Nästa steg är att öva in talet och fundera på hur vi bäst använder röst och kroppsspråk.

Juryn ringer oss via FaceTime torsdag 26/4 kl 14.40. Våra representanter kommer då hålla vårt förändringstal för juryn och få feedback direkt. När vi lagt på luren har vi sedan 30 min på oss att förbättra talet innan de ringer igen och vill höra vår nya version. Det innebär att dagen på torsdag blir lite längre, vi hoppas att ni har möjlighet att stanna till ca 15.00 denna dag.

Ladda gärna upp genom att titta på gamla avsnitt av Retorikmatchen på ur:s hemsida:

Du hittar vårt tal i uppgifter på schoolsoft samt i google classroom under Retorikmatchen. Öva gärna in talet oavsett om du ska representera klassen i tävlingen eller inte. Det är superbra träning och dessutom kan du vara en stor hjälp i förberedelserna.

 

Signs of spring … watch where you step!
Enjoying the muddy football field 😀

Klubben

Här kan du anmäla närvaro på Klubben de dagar i maj när skolan är stängd men fritids/klubben är öppet,
det gäller 11,14,15 och 16 maj 2018.
Vi vill ha ditt svar senast måndag 23 april.
Klubben håller öppet som vanligt. Vi behöver veta barnantal för att kunna planera en rolig och givande verksamhet för de barn som kommer att vara på plats.

Klicka på länken för att anmäla om du ska vara här:

https://goo.gl/forms/9h8Az5tLs4junj7W2

 

Question of the week!

How big is the Great Pacific Garbage Patch?

Plastic in our Oceans

Plastic in the Oceans

A sufer rides a wave of salt water and plastic.

Goals:

  1. Raise awareness about plastic pollution in our seas and oceans
  2. Learn about India and Indian culture
  3. Build vocabulary
  4. Practice our oral skills to prepare for the National Test next November 😀

Focus Questions: Who, what, when, where, why?

  1. What is plastic pollution?
  2. How does it happen?
  3. Who does it affect?
  4. Why is it a problem?
  5. What can we do about it?
  6. Where is it happening?

  1. Where is India?
  2. Why is it an English speaking country?
  3. What is Indian culture like?
  4. How is India affected by plastic pollution? Where?

 

India is an English speaking country, why? They also have a big problem with plastic pollution in the ocean. What can be done?

 

Lesson Routine: A typical lesson will look like this… 

  1. Recap: What did we learn in the last lesson?
  2. What are our goals for today?
    1. Reading or listening to information about India & / or plastic pollution
    2. Note taking for support while speaking
    3. Responding to information orally, or in writing, or both!
  3. Project Work: Students’ own research on a topic about India (food, stories, geography, religion, history)
  4. Recap: What did we work on today? What will we do during the next lesson?

Assessment

Formative

  • discussions during class
  • recordings of discussions
  • note taking

Summative

  • presentation about India
  • advertisement for the protection of the oceans and seas
Advertisement for pollution

Links to the Swedish Curriculum (LGR11):

Links to the Swedish Curriculum (LGR11):

Centralt innehåll

  • Ämnesområden som är välbekanta för eleverna.
  • Vardagliga situationer, intressen, personer, platser, händelser och aktiviteter.
  • Åsikter, känslor och erfarenheter.
  • Tydligt talad engelska och texter från olika medier.
  • Muntliga och skriftliga instruktioner och beskrivningar.
  • Olika former av samtal, dialoger och intervjuer.
  • Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och sammanhang i talat språk och texter, till exempel att anpassa lyssnande och läsning efter framställningens form och innehåll.
  • Språkliga företeelser som uttal, intonation, grammatiska strukturer och stavning samt fasta språkliga uttryck i det språk som eleverna möter.
  • Hur ord och fasta språkliga uttryck, till exempel artighetsfraser och tilltalsord, används i texter och talat språk i olika situationer.
  • Språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd när språket inte räcker till, till exempel omformuleringar.
  • Språkliga strategier för att delta i och bidra till samtal, till exempel frågor och bekräftande fraser och uttryck.
  • Språkliga företeelser för att förtydliga och berika kommunikationen som uttal och intonation, stavning och interpunktion, artighetsfras

Relevant Kunskapskrav för årskurs 6 (nivå E)

Eleven kan förstå det mest väsentliga av innehållet i tydligt talad, enkel engelska i lugnt tempo samt i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehållet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket och texterna kan eleven välja och använda sig av någon strategi för lyssnande och läsning. Eleven kan välja texter och talat språk av enkel karaktär samt med viss relevans använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.

I muntliga och skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar. För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enstaka enkla förbättringar av egna framställningar. I muntlig och skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Dessutom kan eleven välja och använda sig av någon strategi som löser problem i och förbättrar interaktionen.

Check out my ”Plastic in the Oceans” Pinterest Board!

Music & Revolution

Music and Revolution: How can music affect change?

A word cloud generated by a discussion during one of my lessons.

Goals:

  • Awareness of social issues and social justice
  • Modern American history from 1930s onwards
  • Understanding of the positive and negative influence music and musicians wield
  • Analysis, reading between the lines
  • Critical thinking
  • Use of proof and citations
Lyrics from John Lennon and Paul McCartney’s ”Revolution.”

Focus Questions:

  • Can music affect change? How?
  • What is a song that you think is powerful? Explain why.
  • What is Amnesty International? What do they do?
  • What was happening during the 2000s that made the Black Eyed Peas write ”Where is the Love?”
  • What courageous singers came before the Black Eyed Peas and Pubic Enemy?
What does Amnesty International do?
From #whereisthelove by the Black Eyed Peas who continue their fight for racial quality in the USA and around the world.

Learning Goals:

  • persuasive writing skills and structure
  • use of connecting phrases
  • vocabulary for social justice and music
  • descriptive vocabulary for describing music
  • fine tuning of grammar (ex. verb / subject agreement)

Lesson Routines: Many lessons will look like this …

  • Listen to an influential song from Amnesty International song list
  • Think, Pair, Share: answer questions & discuss the song
  • respond in writing via Classroom or …
  • answer guiding questions about the song in writing
Click here to see our growing playlist of songs that can create change in our world!

Assessments:

Formative

  • Classroom discussions
  • Answers and reflections in Google Classroom forum
  • ”Where is the Love” questions showing listening

Summative: Pop-Up Analysis 

  • Written analysis & presentation of your own song
    • use persuasive writing style and connecting phrases
    • use the vocabulary we have used in Quizlet and during lessons
    • use citations
    • draw reference to what was happening when the song was written
    • Who was the songwriter? Why did they write the song?

Links to the Swedish Curriculum (LGR11):

Core Content Years 7-9

Content of communication

  • Current and subject areas familiar to the pupils.
  • Interests, daily situations, activities, sequences of events, relations and ethical questions.
  • Views, experiences, feelings and future plans.
  • Living conditions, traditions, social relations and cultural phenomena in various contexts and areas where English is used.Listening and reading – reception
  • Spoken English and texts from various media.
  • Spoken English with some regional and social variants.
  • Oral and written instructions and descriptions.
  • Different types of conversations, dialogues, interviews and oral communications.
  • Oral information, discussions
  • Strategies to understand details and context in spoken language and texts, such as adapting listening and reading to the type of communication, contents and purpose.
  • Language phenomena such as pronunciation, intonation, grammatical structures, sentence structure, words with different registers, as well as xed language expressions pupils will encounter in the language.
  • Oral and written narratives, descriptions and instructions.
  • Conversations, discussions and argumentation.
  • Language strategies to understand and be understood when language skills are lacking, such as reformulations, questions and explanations.
  • Language strategies to contribute to and actively participate in conversations by taking the initiative in interaction, giving con rmation, putting follow- up questions, taking the initiative to raise new issues and also concluding conversations.
  • Language phenomena to clarify, vary and enrich communication such as pronunciation, intonation and xed language expressions, grammatical structures and sentence structures.How texts and spoken language can be varied for different purposes and contexts.Different ways of working on personal communications to vary, clarify, specify and adapt them for different purposes.

     Knowledge requirements for grade e at the end of year 9

    Pupils can understand the main content and basic details in English spoken at a moderate pace and in basic texts in various genres. Pupils show their under­ standing by presenting an overview with discussion and comments on content and details and also with acceptable results act on the basis of the message and instructions in the content. To facilitate their understanding of the content of the spoken language, pupils can choose and apply a strategy for listen­ing. Pupils can choose texts and spoken language from different media and with some relevance use the selected material in their own produc­ tion and interaction.

    In oral and written production, pupils can express themselves simply, under­ standably and relatively coherently. To clarify and vary their communication, pupils can work on and make simple improvements to their communications. In oral and written interaction in different contexts, pupils can express them­ selves simply and understandably and also to some extent adapted to purpose, recipient and situation. In addition, pupils can choose and apply basically functional strategies which to some extent solve problems and improve their interaction.

    Pupils discuss in overall terms and make simple comparisons with their own experiences and knowledge.

Veckobrev 12

Spring has sprung!

Just in case you wondered: Yes, we ARE amazing!

 

Wimpy Kid: Almost Finished!

 

We have now finished Wimpy Kid: Double Down and have written our reviews. We’ve worked with questions such as: Is Greg an outsider? Do we ever feel outside when we are at school? How does Greg misunderstand grown-ups? Do we ever do that?

We have worked with reading strategies: context, using pictures, using the titles, and when all else fails, looking up the word or asking a friend.

The students have learned a wide vocabulary that will help them describe people, places, and things. They have practiced spelling and grammar through their constant writing and reading.

We have learned how to use proof and citations. Through this we discovered that Greg is:

”… a lazy kid because he has recorded his instrument on his computer and has it on play so that his parents think he is playing his instrument all the time (p.160).”

”…a little bit like ME! Because he likes to play TV-Games (like me). And he’s lazy -Like i am sometimes- Because when my my mom said to “you most clean your room now” But i just ignore it just because i don’t want to.”

”… very imaginative, he has a big world of fantasy and crazy ideas. Like one time when his parents said “Maybe we should go away for the weekend and recharge our batteries”. He thinks they are robots, and it explains why they have so many batteries in a plastic bin in their laundry room. (p. 11)”

Do we recommend this book?

”I recommend this book to a person who likes to read funny books. I give this book 7 of 10. Why do I give this book 7/10? The book has no suspense. I like suspense because it is exciting. But, I like this book because it is funny.But maybe you like books without suspense? Read and see!”

 

Upcoming:

23/5 – möte om betyg och åk 6

Question of the week:

What do we know about plastic pollution in the sea? Write your ideas in the comment section!

SaveSave