Stand-Up Comedy

Research Based Teaching

The National Literacy Trust in England shows that ”comedy in the classroom is a powerful way to get pupils reading and writing, especially boys who are traditionally harder to engage.”  After doing theatre with my grade eight group in the fall of 2018, I realized that hilarity was my ticket to bringing the group together and engaging them! They had never wanted to do presentations and were shy to speak English, but, after a few lessons with theatre warm-up, they were up infront of everyone, clowning around.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Listening & Speaking:

Focus this term is on oral communication mostly because we are getting close to the National Oral Examination which will take place in October, 2018. Focusing on speaking and listening will help the students feel prepared come grade nine.

Students will:

  • listen to each other’s jokes and comedy routines
  • they will respond orally with positive and negative feedback
  • present their own jokes and comedy routines
  • work on delivery and the importance of tone, volume, tempo, diction, practice, expressiveness and body language

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Themes

Lemshaga Akademi has a few goals for their students which correspond to those of the National Curriculum. These two goals are: norm criticism and environmentalism. During this unit we will explore how we can use comedy to raise awareness for these issues and bring to light the problems in our world today.

Lesson Routine:

Having a clear routine for lessons helps the students feel secure because they can predict what they will be working on and what is expected of them.

  • 10 – 15 min. working with vocabulary that is relevant to our unit (Quizlet)
  • 15-20 min. writing and researching for our comedy routines
  • 15-20 min. practicing our routines orally, giving feedback based on a feedback checklist

Assessments

Formative: 

  • comedy analysis checklist (listening to a teacher approved comedy routine and analyzing how the comedian writes their material
  • peer assessments using the feedback checklist
  • oral telling of jokes and comedy routines

Summative:

  • final copy of a written comedy routine
  • final presentation of a comedy routine

Links to the Swedish Curriculum (LGR11):

Centralt innehåll

Relevant Kunskapskrav för årskurs 6 (nivå E)

 

SaveSave

Diary of a Wimpy Kid: Double Down

Reading, writing & listening skills

Why?

Improving reading skills is very important as we head towards the national tests next year! And, since Lemshaga is participating in Skolverkets Läslyftet, it’s a great chance to practice the new ideas we have learned.

 

Reading Alone & Aloud:

Every lesson begins with 20-25 minutes of reading. Students will have the chance to both read aloud with one another and read alone. I will read aloud to them during some lessons so that they can hear the correct pronunciation and further their understanding through expressive reading (inlevelse). 

Learning aids include:

  • Students are allowed to use computers if they need to look-up words
  • They are encouraged to try online dictionaries like Folkets Lexikon or NE.se
  • They can also sit in reading groups and read aloud to one another for support
  • Quizlet for practicing vocabulary and making vocabulary lists

 

 

 

 

After our silent reading students will write about their books answering questions or filling in graphic organizers (in-texts). They will learn about character, theme, and improve their vocabulary by reading and using Quizlet. 

Students will re-write their notes into a book review at the end of the unit. They will be guided with graphic organizers that will help them organize their thoughts, and ideas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Listening & Speaking:

Students will listen during discussions, while reading aloud, and respond either orally or in writing.

Themes

Focus will be on feeling like an outsider; on what it feels like to have a big imagination or not really understand how the world works, like Greg, the main character in book.

  • What or who makes Greg feel like an outsider or a loner?
  • What does he do to show that he is an outsider or a loner?
  • How does it make him feel?
  • What qualities does Greg have that are unique, or special?
  • Can you relate to how Greg feels? Explain.

Lesson Routine:

Having a clear routine for lessons helps the students feel secure because they can predict what they will be working on and what is expected of them.

  1. Quiet reading 20-25 minutes (can use computers to look-up words)
  2. Written reflections on character, setting, theme (20 minutes)
  3. Discussion in groups or pairs (15 minutes)
  4. Practice vocabulary from book by looking it up and writing sentences, building Quizlet vocabulary lists (mostly at home or during homework time).

Assessments

Formative: 

  • Listening while students read aloud to one another
  • In-texts: as students write their responses to their texts I can evaluate their reading comprehension and their written ability
  • Discussions: students participation in both group and class discussions allows me to form an understanding of their abilities
  • Strategies: when students practice their vocabulary in Quizlet, and in their notebooks, they are using a strategy that will help them with both reading and writing.

Summative:

  • Final writing project (due before March Break): students will write a five paragraph review of their book based on their notes on the book (in-texts) which will show both writing skills and the students’ comprehension of their novels.

Links to the Swedish Curriculum (LGR11):

Centralt innehåll

  • Ämnesområden som är välbekanta för eleverna.
  • Vardagliga situationer, intressen, personer, platser, händelser och aktiviteter.
  • Åsikter, känslor och erfarenheter.
  • Tydligt talad engelska och texter från olika medier.
  • Muntliga och skriftliga instruktioner och beskrivningar.
  • Olika former av samtal, dialoger och intervjuer.
  • Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och sammanhang i talat språk och texter, till exempel att anpassa lyssnande och läsning efter framställningens form och innehåll.
  • Språkliga företeelser som uttal, intonation, grammatiska strukturer och stavning samt fasta språkliga uttryck i det språk som eleverna möter.
  • Hur ord och fasta språkliga uttryck, till exempel artighetsfraser och tilltalsord, används i texter och talat språk i olika situationer.
  • Språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd när språket inte räcker till, till exempel omformuleringar.
  • Språkliga strategier för att delta i och bidra till samtal, till exempel frågor och bekräftande fraser och uttryck.
  • Språkliga företeelser för att förtydliga och berika kommunikationen som uttal och intonation, stavning och interpunktion, artighetsfras

Relevant Kunskapskrav för årskurs 6 (nivå E)

Eleven kan förstå det mest väsentliga av innehållet i tydligt talad, enkel engelska i lugnt tempo samt i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehållet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket och texterna kan eleven välja och använda sig av någon strategi för lyssnande och läsning. Eleven kan välja texter och talat språk av enkel karaktär samt med viss relevans använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.

I muntliga och skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar. För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enstaka enkla förbättringar av egna framställningar. I muntlig och skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Dessutom kan eleven välja och använda sig av någon strategi som löser problem i och förbättrar interaktionen.

 

SaveSave

SaveSave

Mars Veckobrev v. 5

What kind of character are you?

This winter we are reading Diary of a Wimpy Kid: Double Down. The students are curled up reading in groups, in different corners of Stor Gården. It’s so lovely to see our children enjoying reading! Everyone is reading at their own pace, and is in a group with other readers of similar ability.

We have been thinking about characters and adjectives to describe them. The main character in Wimpy Kid  is Greg. Who is he? What does he do? Here are some of the answers we came up with!

The students also got a chance to describe me … can you imagine what adjectives came up then?! Crazy, funny, loud…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Kommande:

Påminnelse:  anmäla till fritids vilka barn som har behov av fritids på utvecklingssamtalsdagen samt på sportlovet snarast.

Mån 5/2 fm och onsdag 7/2 heldag – Utvecklingssamtal Tider att boka finns på schoolsoft. Där hittar ni även frågor för vårdnadshavare att fylla i inför mötet (eleverna gör sitt i skolan

OBS! eleverna har studiedag fram till 11.30 på måndag, har man behov av att vara på Klubben (oavsett om man går på Klubben eller inte) får man komma till skolan från 8.00 och vara uppe på Klubben. Vanliga lektioner efter lunch och vi vill att alla äter lunch här!

13/2 tisdagAllaktivitetsdag. Eleverna har fått en presentation av alla olika möjliga val och därefter valt aktivitet i skolan. Det blir skridsko, slimetillverkning, racketsport eller slöjdande i olika grupper.

21/2 Föräldramöte år 4-9 Mötet inleds med gemensam föreläsning, därefter fortsatt möte klassvis. Hör gärna av er med frågor ni vill ta upp.

 

Trevlig helg!

Julia, Malin, och Ayla!

Reading, Writing & Listening

Reading, writing & listening skills

Why?

Improving reading skills is very important as we head towards the national tests this spring! And, since Lemshaga is participating in Skolverkets Läslyftet, it’s a great chance to practice the new ideas we have learned.

 

Reading Alone & Aloud:

Every lesson begins with 20-25 minutes of silent reading. Students are allowed to use computers if they need to look-up words. They can also sit in reading groups and read aloud to one another. Jessica and myself will be checking in on the students to both listen and help them.

We have a variety of books for different learner levels and tastes. I try my best to match the students with a book that is appropriate for them. The books contain strong heroes or heroines who exhibit courage, and ingenuity.

 

 

 

After our silent reading students will write about their books answering questions or filling in graphic organizers (in-texts). They will learn about character, setting, plot, theme, and conflict.

Students will re-write their notes into a book review at the end of the unit. They will be guided with graphic organizers that will help them organize their thoughts, and ideas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Listening:

Students will listen to each other during discussions, while reading aloud, and respond either orally or in writing.

 

Themes

Focus will be on courage. What is courage? Who is courageous in our society, or in the world? How do the characters exhibit courage in the books? What challenges do they face and how do they solve them? What mistakes are made along the way that help them learn? Focusing on such a theme supports the students in their personal growth and also as a class; how can we be more courageous at school and in society, in our own lives? What does a true hero or heroine do?

 

Lesson Routine:

Having a clear routine for lessons helps the students feel secure because they can predict what they will be working on and what is expected of them.

  1. Quiet reading 20-25 minutes (can use computers to look-up words)
  2. Written reflections on character, setting, theme, plot (in-texts) 20 minutes
  3. Discussion in groups or pairs 15 minutes
  4. Practice vocabulary from book by looking it up and writing sentences, building Quizlet vocabulary lists

Assessments

Formative: 

  • Listening and taking notes while students read aloud to one another
  • In-texts: as students write their responses to their texts I can evaluate their reading comprehension and their written ability
  • Discussions: students participation in both group and class discussions allows me to form an understanding of their abilities
  • Strategies: when students practice their vocabulary in Quizlet, and in their notebooks, they are using a strategy that will help them with both reading and writing.

Summative:

  • Final writing project (due before March Break): students will write a five paragraph review of their book based on their notes on the book (in-texts) which will show both writing skills and the students’ comprehension of their novels.

Links to the Swedish Curriculum (LGR11):

Centralt innehåll

  • Ämnesområden som är välbekanta för eleverna.
  • Vardagliga situationer, intressen, personer, platser, händelser och aktiviteter.
  • Åsikter, känslor och erfarenheter.
  • Tydligt talad engelska och texter från olika medier.
  • Muntliga och skriftliga instruktioner och beskrivningar.
  • Olika former av samtal, dialoger och intervjuer.
  • Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och sammanhang i talat språk och texter, till exempel att anpassa lyssnande och läsning efter framställningens form och innehåll.
  • Språkliga företeelser som uttal, intonation, grammatiska strukturer och stavning samt fasta språkliga uttryck i det språk som eleverna möter.
  • Hur ord och fasta språkliga uttryck, till exempel artighetsfraser och tilltalsord, används i texter och talat språk i olika situationer.
  • Språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd när språket inte räcker till, till exempel omformuleringar.
  • Språkliga strategier för att delta i och bidra till samtal, till exempel frågor och bekräftande fraser och uttryck.
  • Språkliga företeelser för att förtydliga och berika kommunikationen som uttal och intonation, stavning och interpunktion, artighetsfras

Relevant Kunskapskrav för årskurs 6 (nivå E)

Eleven kan förstå det mest väsentliga av innehållet i tydligt talad, enkel engelska i lugnt tempo samt i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehållet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket och texterna kan eleven välja och använda sig av någon strategi för lyssnande och läsning. Eleven kan välja texter och talat språk av enkel karaktär samt med viss relevans använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.

I muntliga och skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar. För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enstaka enkla förbättringar av egna framställningar. I muntlig och skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Dessutom kan eleven välja och använda sig av någon strategi som löser problem i och förbättrar interaktionen.

 

Veckobrev v.2

Happy January!

As we wait for the snow to come our eager English learners have started to read the novel Diary of a Wimpy Kid: Double Down. A story about a wacky kid who thinks his life is a reality tv-show; or is he being observed by aliens? The text is simple, and with support from cartoons and expressive reading, the students are following along in the book with interest. A good sign of comprehension are the squeaks of laughter as Greg, our hero, does one more nutty thing! Some kids have even dared  to read aloud to the class!

Wondering how to help-out at home? 

  • Use Quizlet to practice ”Wimpy Kid” vocabulary so that students are familiar with the words in the book before they get to the next chapter.
  • Ask questions about the book (choose questions that are easier at first): What did Greg do today? Can you tell me something funny that happened in Wimpy Kid this week? Can you guess what will happen in the book (plot / händelse)? Who is Greg? Does he have a family, go to school (character)? Where does the story take place (setting / miljö)? What kind of problems or conflicts are there in the book? 

 

 

 

 

If you like it, put a name on it!

Just when we thought our children were getting to be so grown-up, so responsible … we collect four garbage bags of lost clothing! We even had a fashion show with all the found clothing before Christmas, but still, very little was claimed or taken home. After sorting through it a second time, we ended up with two garbage bags full of clothing without names, without owners.


To misquote Beyoncé – if you liked it, you should’ve put a name on it! If you’re child is still missing clothing the garbage bags can be found by contacting our custodian: jorgen.holmberg@lemshaga.se. Åsa in the sewing workshop is leading a project to wash and re-use the clothing that does not get claimed. 

(mer…)

Newsletter week 48

A Joyous First of Advent to All

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

English – What’s up?

In English these days we are wrapping up our poetry unit with an exhibition in the front entrance of Storgården. Over the last three weeks we have worked on peer editing and assessment (kompisbedömning) and compiled a portfolio that shows our progress from beginner poets to developing poets. We have tracked our progress using pictures of ice cream. When we’re working at an E level it’s like an ice cream cone; it’s going to be even better when we put a little more on top! What do we have to do to get to a C-level (aka ice cream sundae) or A-level (ice cream cake)? Once could add:

  • sprinkles (check spelling and grammar)
  • chocolate sauce (paragraphs)
  • banana (punctuation)
  • a cookie (peer and self-editing)
  • caramel sauce (literary devices: rhyming, alliteration, similes (liknelse))
  • meringue (relevant title)

After looking at our poems in this way students have realized how to improve their work, improve their grades and even how to make an amazing sundae! Today Mars Red got to taste the benefits of working at an ice-cream sundae level! A quick show of hands made it abundantly clear that everyone had reached the goal ice-cream sundae; this showed me that we have really succeeded with our work in poetry, literacy and the writing process.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Students have also worked with using colour and imagery (art) to support their message and themes. This is a part of Skolverkets Literacy Lift – how can we use images and diagrams to help us communicate? Soon, if you pop your head into the foyer, you will see their art and poetry installations.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Baletten

I måndags fick vi äran att titta på våran Juni och andra elever i Gustavsbergsteaterns föreställning av ”Alice i underlandet.” Det var en vackert pjäs med glittrande, magiska dansare som trollade bort oss till en annan värld. Bravo, Juni!

Viktigt information!

Nu på onsdag: Föreläsning i matematik och svenska (läs-skrivförståelse). Föreläsare Josefine och Annica. Föräldrakoord.mötet ersätts av detta. Lokal Storgården. Vi startar kl. 18.30. Det finns fika från kl.18.00

Matråd den 5/12 kl.13.00 i skolans personalrum. Glöm inte påminna eleverna. Gäller åk 4-9.

Lucia 13/12: Vi startar kl.8.30 i Amfiteatern. Då ska alla vara på plats.Vid regn meddelas en B- plan. Kören får info direkt från Jonas via hans blogg.

Jullunchen för eleverna är 21/12. Separat schema för mattiderna kommer.

Avslutningstider i kyrkan 21/12: SG 16.00-16.45