Jupiter v.7

Hallå där alla Jupiter proffessorer!

OBS…Varning för långt veckobrev! 🙂

Vecka sju har nu drivit iväg och inte en dag går utan att vi inte får saker gjorda! Denna vecka har vi använt alla våra sinnen, rörelser och kloka huvuden till olika dess aktiviteter vi fått göra. I tisdags hade vi en alla aktivitetsdag. Bland annat fick vi ihop slöjd med pyssel, slajm-fabrik, skridskoåkning och racketsport för några. Hela dagen på de olika aktiviteterna blev lyckade och barnen la in sådan härlig energi i sina aktiviteter! Många fina skryt-mejl och beröm kom från respektive lärare här om dagen…

 

I övrigt har veckan rullat på som vanligt. Varje dag lär vi oss nya saker och varje dag får vi även lära oss av varandra olika saker. Vi i Jupiter har kommit på god väg med varandra nu och såklart finns det alltid något strå här eller där vi får dra upp och lösa saken, men i övrigt är vi nu landade på planeten Jupiter. Tur är väl det att Jupiter är största planeten så att vi alla får plats :)) *Hehe*

Engelska (Grön Grupp)

I den gröna gruppen i engelska har vi startat upp temat “Friends”. Där temat handlar om att lära sig beskriva andra, berätta om andra hur de ser ut och vilka de är samt att kunna glosor om olika kroppsdelar och andra beskrivningar som färgerna.

Vi har läst boken “Why the Crayons Quit”. Jag fröken läste högt för barnen och vi läste med inlevelse tillsammans, översatte tillsammans och försökte återberätta vad boken handlade om. Många skratt och roliga kommenterar blev det när vi fick lära oss om hur kritorna känner sitt liv…När vi hade läst boken klart fick barnen göra en Chalk Talk rutin på boken och skriva (på engelska) om kritorna. Därefter måste vi klura ut varför kritorna ville sluta sitt jobb!

Fokus för denna övning i engelskan är att läsa engelska, skriva engelska och förstå engelska. Under lektionerna har vi fler skrivande aktiviteter som vi också sedan pratar och berättar muntligt, för att öva oss på att våga prata engelska mer :).

De som har fördjupad engelska är på alla olika ställen i sina läromedel. Däremot har de haft en engelska läxa att läsa en bok på engelska, som de sedan ska skriva en bokrecension på.

Syftet med en sådan läxa är att den kräver att man först läser engelska, därefter att kunna skriva, stava samt återberätta det man läst. När de sedan är klar med läxan får de berätta i klassen om sin bok och få prata engelska med klassen, som sedan kan fråga frågor och på det sättet skapa en dialog.

Vi vill lära oss prata och och bli förstådda/ att kunna förstå engelska! Det jobbar vi vidare stenhårt med!

En liten fredagskluring: Är tandkräm ett basiskt eller ett surt ämne? Och varför?

Fokus denna vecka:  MATEMATIK

De senaste två veckorna har vi gjort så himla mycket i matten och i kemin!

Matematiken har varit mycket fokus på matteprovet vi haft denna vecka torsdag-fredag. Där har vi repeterat och barnen har övat massor hemma, vilket gjort fröken väldigt glad att de är så villiga till att försöka och vill lära sig 🙂 Alla proven gick superbra! Det var några nervösa miner, men ju mer vi kommer öva oss in i detta kommer det lägga sig hos eleverna att ett prov egentligen inte är så farligt. Det är en bra övning att redan nu öva sig in i sådana situationer, bara för barnens eget bästa ju högre upp de kommer!

Projekt Mattespel

I övrigt är vi igång just nu med två olika projekt i matematiken. Barnen har fått skapat sitt egna Ma-problemlösningsspel. De ska själva komma på ett sällskapsspel och fick i uppgift i gruppen att ha ett visst tema, som de själva fick bestämma. Därefter fick de direkt börja planera och göra upp en struktur för hur de ville att spelet skulle vara. När planeringen var klar fick de skriva ner regler. Fokuset i spelet skulle ligga på matteproblem och olika matteuppdrag du ska lösa på vägen för att klara spelet. Syftet med såna här uppgifter är samarbete, kreativitet, logiskt tänkande, skapande, interaktion samt att barnen själva behöver komma på och tänka fram olika problem, som de måste ha en lösning på!

Och oj vilka kreativa idéer alla haft och fått till…Fröken är helt överväldigad och imponerad över barnens fantasifulla idéer 🙂

Alla <3- ans dag problemlösning

I onsdags hade vi även Alla <3- ans dag till ära. Såklart måste vi lösa lite Alla <3- ans dag problemlösning! Barnen fick en instruktion och beskrivning på en hjärtgirlang- uppgift där de skulle följa en viss struktur för att lösa problemet. Jag sa till eleverna “detta är som att skruva ihop en Ikea möbel. Om man inte läser instruktionsmanualen och inte följer vad de står. Då går det åt skogen :)”. Sedan fick eleverna klara sig själva och fröken hjälpte inte till mer än att isåfall vara en extra hand!

Det var en utmaning för många men också nyttigt för många! Vi fick många skratt,  frustrations anfall (i rolig mening) och andra som “näe det här går inte! Nu skiter jag i det här! Jag ger upp! Det är precis som att skruva snett och gängorna åker!” Där var den eleven klar 😉 Men det blev en rolig lektion och hjärt girlangerna kommer bli jättefina till slut!

Bilder…

KEMI:

Det långa kemi projektet börjar leda till slut nu. Nästa vecka precis innan lovet kommer vi börja introducera fysiken. I kemin kommer det inte vara ett prov, utan uppdrag 11-12 kommer vara slutklämmen för hela projektet och där kommer vi göra två laborationer där eleverna själva får styra in sig i ett uppdrag. I torsdags fick de i uppgift att själva komma på en laboration. Det uppdraget visar rätt tydligt på vad vi lärt oss under projektets gång och vad vi kommer ta med oss för kunskaper. Barnen fick själva först planera sin undersökning och bestämma vad de ville testa göra. De fick ta del av kunskaper de lärt sig sedan tidigare undersökningar samt titta i skafferiet vad de isåfall kunde använda sig av för material och föremål. Därefter fick de börja skriva hur sin undersökning skulle gå till och berätta hur de skulle göra. När fröken godkänt planeringen och uppdraget de ville göra fick de sätta igång och laborera.

Resultatet och vilka uppdrag som barnen själva kom på var mäkta imponerande! Bland annat kom  barnen själva på att göra ätbart choklad-slajm, kemisk reaktion som får en ballong att blåsa upp sig, andra kemiska reaktioner när pulvren reagerar med olika ämnen och värme, hur basiska ämnen reagerar med sura ämnen och om basiska ämnen reagerar med andra basiska ämnen, hur konsistensen kan bli om man blandar ämnen och om det blir någon reaktion, om inte vad händer om vi värmer upp det eller lägger till vatten? Det vart många intressanta försök och stora miner och ögon på barnen! :O

Förlåt för ett sådant långt veckobrev! Så mycket som händer som vi hinner med som vi vill berätta :))

Övrig information:

Gymnastiken v.8

Hej alla fina Jupiter elever 🙂

Snart är det Sportlov och vi hoppas alla på vinterväder så att vi får möjlighet att ta fram våra skidor, skridskor, pulkor mm och toppa detta med en god matsäck i det fria.

Men vi har en vecka kvar med lektioner. På våra idrottstimmar tänkte jag att vi skulle vässa våra kunskaper i islivräddning och förhoppningsvis lite skridskor på Lemshaga sjön. Så för tisdagens och onsdagens lektioner tar du med dig kläder för utomhus vistelse. På onsdagen tar du dessutom med dig skridskor, hjälm, ngt varmt att dricka och en frukt.

Om isen blir för dålig gör vi OS lekar ute. Du har väl inte missat att OS i Sydkorea pågår och att vi gör ett riktigt GULD OS.

Önskar er alla en härlig helg så ses vi nästa vecka. Gympahälsningar Gottis

Föreläsning + föräldramöte:

Den 21/2 kl. 18:00 startar vi kvällen med en timmes föreläsning med Maria Dufva “Vad händer på sociala medier”. Därefter avslutar vi kvällen med ett föräldramöte. Beräknat avslut 20.00. Har ni några frågor ni funderar över så mejla mig eller Maria innan mötet så kan vi förbereda oss på bästa sätt och ge er genomtänkt feedback tillbaka på mötet.

Vid frånvaro:

Nu är det nya rutiner för rapportering av frånvaro. Var god och håll koll på Schoolsoft vad som händer!

Matris kemi:

Under kommande två veckor när vi är klara med kemi-ämnet för årskurs 4 kommer matriserna att uppdateras. Ni får en notis på Schoolsoft när matrisen för er har uppdaterats och det är inte andra konstigheter än tidigare, som ni varit med om.

Kommande datum:

21/2 Föräldramöte . Kvällen börjar med en föreläsning med Maria Dufva

V.9 Sportlov

Ha en härlig vinterhelg,

Önskar vi pedagoger i Jupiter genom Maria

Jupiter v.5

Hopp och studs alla i Jupiter!

Fem veckor in på vårterminen och ny månad har vi passerat! Tiden går fort, bara fort 🙂 I februari sker många aktiviteter, föräldramöten, utvecklingssamtal och mycket som händer i skolan innan vi går på Sportlov. Det är därför viktigt att läsa och ta till er all information som vi kommer ut med! Det för att underlätta och för att det blir enklare för oss alla om vi hjälps åt att komma ihåg 😉

Veckorna går fort och i tisdags fick vi åka på skolbio till Gustavbergsteatern. Biobesöket blev omtyckt av barnen, och vi pedagoger blev så stolta över våra Jupiter-barn som verkligen satte i 1h 20 min en hel film och tittade. Alla var så duktiga hela den dagen! På svenskan har eleverna sedan fått göra en uppgift och återkoppla till filmen, tänka samt resonera kring handlingen. Det vart en väldigt rolig uppgift och barnen hade många saker att komma med.

I övrigt har veckan rullat på som vanligt och vi tycker verkligen att det har hänt mycket i våra grupper sedan skolstart i höstas. Det är såklart positiva delar vi uppnått!

Engelska (Grön Grupp)

När det gäller engelska har röd och grön grupp olika upplägg. Detta för att kunna nivåanpassa på bästa sätt gentemot eleverna. Eleverna har också olika lärare, de har sin mentor i ämnet. I grön grupp har vi arbetat med Djurtema och beskrivningar. Vi har lärt oss att använda oss av färger, siffror, tal och att kunna beskriva olika saker med egna ord samt frågor. Ett projekt vi gjorde var att eleverna fick hitta på ett fantasidjur, rita det och skriva en text om det. Därefter skulle barnen berätta om sitt fantasidjur för en kompis, som skulle försöka förstå och rita av. Det vart mycket skratt och roliga djurbilder kan man säga :))

          

En liten fredagskluring: Matte…Vilken dag är den längsta dagen på året/ kontra kortaste dagen på året?

 

Fokus denna vecka:  Matematik problemlösning

I matematiken händer det mycket på en gång just nu! Vi har bland annat fokuserat på problemlösningen på alla olika sätt. Vi har arbetat med en rutin i Visible Thinking som heter Chalk Talk. Den går ut på att eleverna har fått ett problem presenterat. Det problemet eller ordet står i mitten av pappret. När de sedan börjar med problemlösningen får eleverna komma på så många olika saker de kan om ordet eller ämnet som står där. Ordet kunde handla om olika saker som ex. “Diagram”, “Kontanter”, “Vardagsmatte”, “Datum” osv. Efter en stund fick alla grupper rotera runt i klassrummet så att man fick skriva på alla papper.

      

Efter det testade vi även göra det med ett “rutinfönster”. Där stod problemet i mitten och eleverna fick i uppgift tillsammans i en grupp komma på en uträkning och lösning till problemet. Sedan fick de rotera runt till olika bord och komma på en ny lösning till samma problem. Till slut skulle det finns fyra olika lösningar på samma problem…

 

Kemi

Kemin fortlöper precis som vanligt med våra hemliga pulver och uppdrag. Vi har nu kommit igenom uppdrag 9/12 och barnen har nu listat ut ett av pulvren… 🙂 Senaste uppdraget handlade om att elda alla pulver och se vad som händer, där vi också upptäckte ett av pulvren som barnen lätt kunde avgöra vad det var för något!

Matteprov v.7

Vecka 7 kommer vi ha ett matematikprov på multiplikationstabellerna, klockan, räkna med tid, tabeller och diagram. Jag (Maria) har lagt in filer på Schoolsoft där ni kan komma åt både teori och övningar (både för fyrans och sexans), som man kan öva på hemma inför provet. Röd grupp har matteprovet på torsdagen vecka 7 och Grön grupp har det på fredagen.

 

Övrig information:

Utvecklingssamtal VT/18. Tider ligger ute. Ni som ännu inte bokat behöver gå in och boka. Anmäl också era barn till klubben eller inte om de ska vara där på onsdagen 7.2, så att personalen på Klubben vet vilka som kommer vara där. Eleverna har själva studiedag och får vara hemma när de inte har samtal.

Allaktivitetsdagen. Då börjar vi närma oss en ny schemabrytande dag på Lemshaga som vi kallar allaktivitetsdagen och som syftar till dess namn: alla ska aktiveras. Vi pedagoger kommer att erbjuda eleverna olika alternativ som de sedan får välja utav. Alternativen som röstades fram och som kommer bli av är skidåkning, skridskoåkning, slajm-fabrik, racketsport samt slöjd och pyssel. Närmare information om tider och annat kommer och kan variera beroende på vilken aktivitet barnen har valt.

Inbjudan till föredrag. Onsdag 14/2 kommer Polisen, Soc, Polarna och miniMaria till Lemshaga. Mellan 18.00 och 19.00 håller de ett föredrag kring hantering av brott, tidiga tecken och kommunikationsvägar.

Samtliga föräldrar och andra som är intresserade är välkommen.

Vi ser detta som en stor möjlighet och chans, därför hoppas vi så många som möjligt kommer. Plats Ladan.

 

Kommande datum:

V. 6 utvecklingssamtal pågår under hela veckan men främst under onsdagen 7.2.

7/2  Utvecklingssamtalsdag. Studiedag för eleverna. (Meddela Klubben)

7/2 Föräldrakoordinatormöte kl.18.30

13/2 “Allaaktivitetsdagen”.

14/2 Inbjudan: Föreläsning 18:00-

21/2 Föräldramöte . Mer info kommer

V.9 Sportlov

 

Ha en skön helg,

Önskar vi pedagoger i Jupiter!

Jupiter v.3

Goddagens alla Jupiter!

Nu har hela två veckor redan gått på vårterminen. Vi minns att höstterminen flög iväg och det tycks även tiden denna termin att göra!

Det är tur att vi lär oss klockan för fullt, för jag tycker att klockan tickar fortare än det sägs att den ska göra… 🙂 Hmm undrar varför?!

Sedan har vi också fått njuta all snö som kommit! Här har vi allt från snögubbar (levande snögubbar som tydligen växer upp ur snön.. ;)) till lek och stjärtlappåkning! Så härligt att få se barnen röra på sig, springa runt och leka i snön. Många fina rödrosiga kinder som lyser upp i klassrummet efter rasterna.

På tisdagen har vi fått vara med om en helt fantastisk rolig Fair-Play turnering i innebandy! Jupiter var så grymt duktiga, så engagerade och kämpade så oerhört fint denna dag! Vi mentorer är såå stolta att kunna heja fram våra lag. Eleverna spelade schysst och visade precis på hur ett Fair-Play spel ska gå till. Under dagen samlade vi ihop både vinster och förluster, men den största vinsten var att vi fick vara tillsammans och göra detta samt att vi måste haft den bästa hejarklacken där inne!

Fokus denna vecka:  Matematiken klockan

Denna uppstart på terminen har vi börjat arbeta med klockan och tiden. Det är ett moment som är klurigt för många barn att ha koll på hur klockan fungerar. Vi kommer öva och nöta både analog och digital tid och lära oss hur man lättast räknar med tid. Därefter kommer vi gå mer in på tidtabeller och diagram för att lära oss att läsa av sådana med. I kursplanen i åk 4 ingår detta och är viktigt att ha koll på. Om inte annat är det ju extremt viktigt att kunna detta i det verkliga livet…Så som det ser ut nu kommer vi att nöta klockan några veckor framöver nu 🙂

Vi fortsätter som vanligt också med problemlösningen i matteläxan varje vecka. Vissa veckor är den svårare, andra lättare. Ibland kommer även det vara en uppgiftsmatris inbakad i läxan, där jag kommer titta på olika förmågor som läxan innehåller. Det kan ni se på Schoolsoft om det ingår i matteläxan. Det är inget särskilt som händer med det mer än att jag bara vill visa er föräldrar vilka förmågor vi arbetar med i matematiken, som ingår i matrisen för matematik åk 4.

I kemin arbetar vi vidare med vårt stora Kemiprojekt och gör olika försök med kemi. I år har vi hunnit börjat prata om kristaller, salter och därefter odlat egna kristaller samt forskat om stenkristaller. Kristaller är en väldigt intressant och spännande del så det har vi hunnit pratat mycket om!

En liten fredagskluring: Varför är kristaller fortfarande ett mysterium…?

Övrig information:

Hälsning från textilslöjden:

Hej Jupiter elever!

Från och med nästa vecka (v.4) är det byte av slöjdgrupper. Så ni som haft träslöjd skall komma till textilslöjden i Lillgården och tvärt om. Kommer sakna de grupper vi haft men det ska bli roligt att träffa nya grupper också. Hjärtligt välkomna!

I Textilslöjden har eleverna vävt, lärt sig om symaskinen och tagit körkort samt sytt och broderat egna pennskrin. De elever som inte hann riktigt klart med sina pennskrin kommer Åsa Gu hjälpa med det sista. Jag kommer ut med dem till er så fort de är färdiga.

Ni har gjort ett strålande jobb!

Mvh

     Åsa Gustafsson

       Textillärare

Lokala planeringar

Om ni föräldrar är sugna på att se våra planeringar vad vi gör i skolan med de olika projekten så kan ni gå in på hemsidan för att se detta. http://lemshaga.se/lokala-planeringar/ . Där under kan ni se de olika ämnena och sedan välja “Jupiter”. Observera att detta är rörliga dokument och kan ändras under arbetets gång. Men i stora drag är det grunderna för vad vi arbetar med och hur vi arbetar.

Utvecklingssamtal VT/18 kommer att ske främst under v.6. Som sig brukar har vi en heldag för att kunna genomföra de flesta samtalen och denna gång sker detta på onsdagen den 7/2. Även måndagsmorgonen kommer ha flera tider. Några övriga “kringtider” kan komma så var snabb att boka in dig för att säkra den tid ni önskar främst. Först till kvarn gäller!

Vi mentorer kommer att lägga ut tider för er att boka SENAST måndagen den 22/1 (v.4). Men observera att tiderna dock kan komma något tidigare.

Skolbio. Nu är det dags för Jupiter att åka på skolbio. Datum och tid för denna aktivitet är förlagd till tisdagen den 30/1 klockan 12:00. Mer information kring det praktiska kommer lite senare. Filmtiteln är “Rainbow” och var vinnare av den internationella juryns Grand Prix för bästa långfilm på Berlinale 2015. Fick även hedersomnämnande i tävlan om Kristallbjörnen.

Besök polisen:

Onsdag 14/2 kommer Polisen, Soc, Polarna och mini Maria till Lemshaga.

Mellan kl. 18.00-19.00 håller de ett föredrag kring hantering av brott, tidiga tecken och kommunikationsvägar.

Samtliga föräldrar och andra som är intresserade är välkommen.

Vi ser detta som en stor möjlighet och chans, därför hoppas vi så många som möjligt kommer.

Allergier. I vår skola finns det flera barn med allergier. Vi kan här i skolan vara behjälplig på flera olika sätt för att hjälpa våra kompisar att minska risken för ett eventuellt ”utbrott” och att de blir exponerade för saker de är allergiska för. En sådan potentiell sak kan vara pälsdjur. Vi vill därför, från skolans håll, uppmärksamma er på detta och berätta vad vi kan göra för att vara lite extra behjälpliga.

Ni som har husdjur/pälsdjur hemma kan se till så att era barn inte klappar sin hund eller annat direkt innan de ska ut genom dörren och åka till skolan. Om det är så, vilket kan hända så klart, var noga med att tvätta händerna. Det kan göra underverk för kompisarna i skolan som är allergiska. Tack för er förståelse!

Kommande datum:

3071 IDROTTEN: Uteidrott i snön. (Ha med överdaragsbyxor, vantar och mössa. Varm dryck om man vill)

30/1 Skolbio.

V. 6 utvecklingssamtal pågår under hela veckan men främst under onsdagen

7/2  Utvecklingssamtalsdag. Studiedag för eleverna

7/2 Föräldrakoordinatormöte kl.18.30

21/2 Föräldramöte . Mer info kommer

V.9 Sportlov

Många hälsningar,

Önskar vi pedagoger i Jupiter, genom Maria

Theme Pets and Animals (Jupiter Grön)

Ansvarig/Ansvariga lärare: Maria Holm

När, under vilka veckor?

Ht 17-Vt 18

Vad?

Theme Pets and Wild Animals

 

Frågeställning och följdfrågor
  • Vad heter olika färger på engelska?
  • Vad heter siffrorna 1-20 på engelska?
  • Vilka olika husdjur och vilda djur finns det och vad heter de på engelska?
  • Hur låter djuren?
  • Hur ser djuren ut och var lever de?
  • Hur kan ett fantasidjur se ut?

 

Övergripande mål från LGR 11 – 2.2
  • Att kunna färgerna på engelska muntligt.
  • Att kunna minst fem olika husdjur på engelska.
  • Att lära mig att lyssna efter husdjur och andra ord på engelska som jag har lärt mig.
  • Att lära mig hur plural-s används när det är flera av något.
  • Att kunna läsa och förstå instruktioner på engelska.
  • Att lära mig att använda –s på verb efter he, she, it.
  • Att skriva en kortare text på engelska.

 

Förankring i kursplanens syfte

 

Undervisningen i ämnet engelska ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i engelska språket och kunskaper om områden och sammanhang där engelska används samt tilltro till sin förmåga att använda språket i olika situationer och för skilda syften.

Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla en allsidig kommunikativ förmåga. Denna förmåga innebär att förstå talad och skriven engelska, att kunna formulera sig och samspela med andra i tal och skrift och att kunna anpassa sitt språk till olika situationer, syften och mottagare. I den kommunikativa förmågan ingår även språklig säkerhet och att kunna använda olika strategier för att stödja kommunikationen och lösa problem när språkkunskaperna inte räcker till.

I mötet med talat språk och texter ska eleverna ges möjlighet att utveckla förmågan att sätta innehållet i relation till egna erfarenheter, livsvillkor och intressen. Undervisningen ska även ge eleverna möjligheter att utveckla kunskaper om och förståelse för olika livsvillkor samt sociala och kulturella företeelser i områden och i sammanhang där engelska används.

Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper i att söka, värdera, välja och tillägna sig innehållet i talat språk och texter från olika källor. De ska också ges förutsättningar att kunna använda olika hjälpmedel för lärande, förståelse, skapande och kommunikation. Undervisningen ska stimulera elevernas intresse för språk och kulturer och förmedla nyttan av språkkunskaper.

Genom undervisningen i ämnet engelska ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

förstå och tolka innehållet i talad engelska och i olika slags texter,

formulera sig och kommunicera i tal och skrift,

använda språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådda,

anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang, och

reflektera över livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella företeelser i olika sammanhang och delar av världen där engelska används.

 

Centralt innehåll från kursplanen

Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Att ha kunskaper i flera språk kan ge nya perspektiv på omvärlden, ökade möjligheter till kontakter och större förståelse för olika sätt att leva. Engelska språket omger oss i vardagen och används inom så skilda områden som politik, utbildning och ekonomi. Kunskaper i engelska ökar därför individens möjligheter att ingå i olika sociala och kulturella sammanhang och att delta i internationellt studie- och arbetsliv.

Kunskapskrav, aktuella delar av matrisen
  • Tala, skriva och samtala- produktion och interaktion
  • Kunna delta och bidra till samtal
  • kunna ställa frågor
  • Språkliga företeelser för att tydliggöra och berika kommunikationen som uttal och intonation, stavning och interpunktion.
  • Kunna säga artighetsfraser.
  • Lyssna, läsa och reception.
  • Kunna anpassa språket efter olika syfte, mottagare och sammanhang.
  • Ämnesområden som är bekanta för eleverna
  • Kunna använda språket i vardagliga situationer, intressen, personer och aktiviteter.

Hur?

Hur ska vi arbeta?
  • genomgångar
  • redovisningar
  • ordkunskap
  • muntliga övningar och skriftliga övningar
Hur ska vi redovisa och hur kommer bedömningen att ske?

Bedömning sker formativt och aktivitet under lektionerna. I slutet av projektet får eleverna göra en självbedömning över sin egna inlärning.

Utvärdering

Utvärdering av projektet, tillsammans med eleverna.

Engelskgrunder- att tala, skriva och kunna använda det (Jupiter Grön)

Ansvarig/Ansvariga lärare:

Maria Holm

När, under vilka veckor?

HT-17

Vad?

Grunderna i engelska. Lära sig tala engelska, skriva och använda sina kunskaper.

Övergripande mål från LGR 11 – 2.2
  • Lyssna och läsa – reception Tydligt talad engelska och texter från olika medier.
  • Lyssna och läsa – reception Muntliga och skriftliga instruktioner och beskrivningar.
  • Lyssna och läsa – reception Olika former av samtal, dialoger och intervjuer.
  • Lyssna och läsa – reception Språkliga företeelser som uttal, intonation, grammatiska strukturer och stavning samt fasta språkliga uttryck i det språk som eleverna möter.
  • Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion Presentationer, instruktioner, meddelanden, berättelser och beskrivningar i sammanhängande tal och skrift.

För att nå de olika målen kommer vi bl.a. att;

  • Läsa olika texter, både från lärobok och läromedel Gleerups.
  • Läsa olika dialoger och framföra dessa inför klass eller i par.
  • Prata i stora och små grupper.
  • Skriva egna texter, spela spel, leka lekar och träna på att översätta texter själv.
  • Arbeta med läromedlet What´s up, Tv-serien Max´s Movie och Gleerups läromedel Engelska 4.
  • Se på film/serie.
Förankring i kursplanens syfte

Undervisningen i ämnet engelska ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i engelska språket och kunskaper om områden och sammanhang där engelska används samt tilltro till sin förmåga att använda språket i olika situationer och för skilda syften.

Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla en allsidig kommunikativ förmåga. Denna förmåga innebär att förstå talad och skriven engelska, att kunna formulera sig och samspela med andra i tal och skrift och att kunna anpassa sitt språk till olika situationer, syften och mottagare. I den kommunikativa förmågan ingår även språklig säkerhet och att kunna använda olika strategier för att stödja kommunikationen och lösa problem när språkkunskaperna inte räcker till.

I mötet med talat språk och texter ska eleverna ges möjlighet att utveckla förmågan att sätta innehållet i relation till egna erfarenheter, livsvillkor och intressen. Undervisningen ska även ge eleverna möjligheter att utveckla kunskaper om och förståelse för olika livsvillkor samt sociala och kulturella företeelser i områden och i sammanhang där engelska används.

Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper i att söka, värdera, välja och tillägna sig innehållet i talat språk och texter från olika källor. De ska också ges förutsättningar att kunna använda olika hjälpmedel för lärande, förståelse, skapande och kommunikation. Undervisningen ska stimulera elevernas intresse för språk och kulturer och förmedla nyttan av språkkunskaper.

  • Syfte förstå och tolka innehållet i talad engelska och i olika slags texter,
  • Syfte formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
  • Syfte använda språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådda,
  • Syfte anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang, och
  • Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan kommunicera på engelska i tal och skrift samt ges möjligheter att kommunicera på något ytterligare främmande språk på ett funktionellt sätt,
  • Skolans mål är att varje elev tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö.
Kunskapskrav, aktuella delar av matrisen
1 – Hörförståelse

Förstå och tolka innehållet i talad engelska

Kan förstå det mest väsentliga av innehållet i tydligt talad, enkel engelska i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Kan förstå det huvudsakligainnehållet och uppfattar tydliga detaljer i tydligt talad, enkel engelska i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Kan förstå helheten och uppfattar väsentliga detaljer i tydligt talad, enkel engelska i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen.
2 – Läsförståelse

Förstå och tolka innehållet i olika slags texter

Kan förstå det mest väsentliga av innehållet i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Kan förstå det huvudsakliga innehållet och uppfattar tydliga detaljer i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Kan förstå helheten och uppfattar väsentliga detaljer i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen.
3 – Muntlig förmåga

Muntlig framställning – Formulera sig och kommunicera i tal

Kan formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar, i framställningar av olika slag. Kan formulera sig enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande, i framställningar av olika slag. Kan formulera sig enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhängande, i framställningar av olika slag.
3 – Muntlig interaktion – Formulera sig och kommunicera i tal Kan uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Kan uttrycka sig enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar Kan uttrycka sig enkelt och tydligt med ord, fraser och meningar samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation.
4 – Skriftlig förmåga

Skriftlig framställning – Formulera sig och kommunicera i skrift

Kan formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar, i framställningar av olika slag. Kan formulera sig enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande, i framställningar av olika slag. Kan formulera sig enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhängande, i framställningar av olika slag.
4 – –||– Kan dessutom förtydliga och variera kommunikationen genom att bearbeta, och göra enstaka enkla förbättringar av, egna framställningar. Kan dessutom förtydliga och variera kommunikationen genom att bearbeta, och göra enkla förbättringar av, egna framställningar. Kan dessutom förtydliga och variera kommunikationen genom att bearbeta, och göra enkla förbättringar av, egna framställningar.
4 – Skriftlig interaktion – Formulera sig och kommunicera i skrift Kan uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Kan uttrycka sig enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar. Kan uttrycka sig enkelt och tydligt med ord, fraser och meningar samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation.
5 – Arbetssätt

Visa förståelse under lektionstid

Visar förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehållet. Visar förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehåll och detaljer. Visar förståelse genom att översiktligtredogöra för och kommentera innehåll och detaljer.
5 – Följa instruktioner Agerar utifrån budskap och instruktioner i innehållet med godtagbart resultat. Agerar utifrån budskap och instruktioner i innehållet med tillfredställande resultat. Agerar utifrån budskap och instruktioner i innehållet med gott resultat.
5 – Använda språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd Kan, för att underlätta förståelsen av innehållet i talat språk och texter, välja och använda någon strategi för lyssnande och läsning. Kan, för att underlätta förståelsen av innehållet i det talat språk och texter, i viss utsträckning välja och använda strategier för lyssnande och läsning. Kan, för att underlätta förståelsen av innehållet i talat språk och texter, i viss utsträckning välja och använda strategier för lyssnande och läsning.
5 – Välja och använda material från olika medier Kan välja texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt med viss relevansanvända det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Kan välja texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt på ett relevant sätt använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Kan välja texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt på ett relevant och effektivt sättanvända det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.
6 – Realia

Reflektera över livsvillkor, samhällsfrågor, och kulturella företeelser i olika sammanhang och delar av världen där språket används

Kommenterar i enkel form några företeelser i olika sammanhang och områden där engelska används, och kan då också göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Kommenterar i enkel form några företeelser i olika sammanhang och områden där engelska används, och kan då också göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Kommenterar översiktligt några företeelser i olika sammanhang och områden där engelska används, och kan då också göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper.

Hur?

Hur ska vi arbeta?
  • Genomgångar.
  • Praktiska övningar- tala och diskutera engelska.
  • Leka lekar på engelska där också talet får komma till användning.
  • Arbeta på dator.
  • Varierande arbetssätt med hänsyn till varje enskild individ.
  • Enskild och grupparbete.
  • Praktisera livsnära situationer i engelska.
Hur ska vi redovisa och hur kommer bedömningen att ske?

Redovisning sker formativt genom aktivitet i klassen. Läxorna är både praktiska att tala engelska hemma och skriftliga genom glosförhör eller att skriva kortare meningar och texter på engelska.

Varför?

Så här synliggörs Lemshagas vision och pedagogiska profil i projektet

Genom att diskutera engelska. Genom att dela med sig av sina egna och andras tankar. Att få prata engelska och använda det både skriftligt  och muntligt med varandra. Arbetet genomförs genom olika rutiner av Visible Thinking.

Tid, tabeller och diagram

Ansvarig/Ansvariga lärare:

Maria Holm

När, under vilka veckor?

Vecka 2-8

Vad?

Tid, tabeller och diagram

Frågeställning och följdfrågor
  • vilka olika enheter av tid finns det?
  • Hur ska vi lättast kunna lösa problem som har med att räkna med tid?
  • På vilka olika sätt kan vi skriva datum?
  • Hur läser vi av olika sorters tabeller och tidtabeller?
  • Hur fungerar ett stapel-, linje- och cirkeldiagram och hur läser vi av sådana?
Övergripande mål från LGR 11 – 2.2

Läroplanen säger att eleverna ska ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:

  • Formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder.
  • Använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp.
  • välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter.
  • Föra och följa matematiska resonemang.
  • Använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.
Förankring i kursplanens syfte

Undervisningen i ämnet matematik ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om matematik och matematikens användning i vardagen och inom olika ämnesområden. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar intresse för matematik och tilltro till sin förmåga att använda matematik i olika sammanhang. Den ska också ge eleverna möjlighet att uppleva estetiska värden i möten med matematiska mönster, former och samband.

Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper för att kunna formulera och lösa problem samt reflektera över och värdera valda strategier, metoder, modeller och resultat. Eleverna ska även ges förutsättningar att utveckla kunskaper för att kunna tolka vardagliga och matematiska situationer samt beskriva och formulera dessa med hjälp av matematikens uttrycksformer.

Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla förtrogenhet med grundläggande matematiska begrepp och metoder och deras användbarhet. Vidare ska eleverna genom undervisningen ges möjligheter att utveckla kunskaper i att använda digital teknik för att kunna undersöka problemställningar, göra beräkningar och för att presentera och tolka data.

Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar förmågan att argumentera logiskt och föra matematiska resonemang. Eleverna ska genom undervisningen också ges möjlighet att utveckla en förtrogenhet med matematikens uttrycksformer och hur dessa kan användas för att kommunicera om matematik i vardagliga och matematiska sammanhang.

Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla kunskaper om historiska sammanhang där viktiga begrepp och metoder i matematiken har utvecklats. Genom undervisningen ska eleverna även ges möjligheter att reflektera över matematikens betydelse, användning och begränsning i vardagslivet, i andra skolämnen och under historiska skeenden och därigenom kunna se matematikens sammanhang och relevans.

Genom undervisningen i ämnet matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,

använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,

föra och följa matematiska resonemang, och

använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.

Kunskapskrav, aktuella delar av matrisen
0 – Eleven kan lösa… Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär. Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär. Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett välfungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär.
0 – Eleven beskriver tillvägagångssätt… Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss delunderbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt. Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett väl fungerande sätt och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge förslag på alternativa tillvägagångssätt.
1 – Eleven har… Eleven har grundläggandekunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekantasammanhang på ett relativt väl fungerande sätt. Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nyasammanhang på ett väl fungerande sätt.
1 – Eleven kan även beskriva… Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsakfungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt.
1 – I beskrivningarna kan eleven… I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
3 – Eleven kan redogöra för.. Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget. Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med förhållandevis god anpassning till sammanhanget. Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med god anpassning till sammanhanget.

Hur?

Hur ska vi arbeta?
  • Genomgångar.
  • Praktiska övningar (laborera utomhusmatematik).
  • Arbeta på dator.
  • Varierande arbetssätt med hänsyn till varje enskild individ.
  • Enskild och grupparbete.
  • Problemlösning både enskilt och i grupp/ klass.
Hur ska vi redovisa och hur kommer bedömningen att ske?
  • Formativ bedömning hur aktivt du deltar under genomgångar i klassen.
  • Formativ bedömning hur du deltar och hur du deltar i grupparbete.
  • Förmågan att analysera dina uppgifter och använda olika matematiska lösningar.
  • Förmåga att muntligt och skriftligt redovisa dina tankar och slutsatser.
  • Genom ett summativt prov.

Utvärdering

Genom ett skriftligt matematiktest och muntliga övningar i klass.

Varför?

Så här synliggörs Lemshagas vision och pedagogiska profil i projektet

Genom att diskutera olika matematiska problem. Genom att dela med sig av sina egna och andras uträkningar och tankar kring ett problem. Att få prata matematik och redovisa det både skriftligt hur man tänker och hur man kommer fram till ett viss svar.