Merkurius veckobrev v.21

Hej allesammans!

Efter en härlig vecka med en strålande “Klassensdag” skulle vi ha en fin kortvecka tillsammans… där vi bland annat skulle förbereda vår kommande minnesstund som är planerad till måndag… men vi i merkuriusteamet fick oroande och tråkiga nyheter under studiedagarna. Besked kom att vi hade elever som varit med om en olycka. Därav blev stämningen annorlunda när vi möttes igår. I samtalen kunde vi märka att fanns ett nytt allvar och medkänsla med våra klasskompisar och vi skickar så många positiva tankar vi kan till er och era familjer!
Under fredagen fick vi hjälp med att förverkliga idéen om ett minnesträd. Fantastiska James fanns på plats för att med sina expertkunskaper förverkliga tanken. Här kommer vi merkuriusar träffas för att tillsammans minnas på måndag.

Operation Lemshaga 22 maj
Vi genomförde även detta år Operation Lemshaga. Förra årets succé med över 22 000 insamlade kronor till Barncancerfonden får vi se om vi kan överträffa! årets mottagare är  Världsnaturfonden WWF och se till att swisha in era bidrag senast måndag. Sedan ta ni med er “kvittot”/lappen som delats ut och ta den till skolan på måndag. Den finns även här: Operation Lemshaga – hemlapp 2

SYV-info & Prao
Vid vårt föräldramöte fick vi del av en fin översikt runt gymnasievalet av vår SYV, Daniel. Här kommer denna i Pdf-format för alla att ta del av!
Gymnasieinfo föräldrar åk8

Vi har också fått besked om att vi kommer ha vår prao-vecka (åk 9) under v.45 i höst. Glöm inte att dra nytta av varandras erfarenheter/praoplatser för att underlätta sökandet denna gång! Om ni har en praoplats på ert jobb kan ni vända er till någon av oss mentorer så kan vi förmedla till behövande!

Kommande datum:

30-31/5 Lovdagar
6-7/6 Lov + studiedag
13/6 Skolavslutning

Ha en fantastisk helg allesammans!

/Merkuriusteamet

Merkurius veckobrev v.18

Hej allesammans!

Våren stormade in och beslöt sedan att bromsa in när vi kom till helg! Men dessförinnan hann vi ha Valborg och en kortvecka i skolan. Nästa vecka är det äntligen dags för Skolansdag, onsdag 8/5! Alla föräldrar är hjärtligt välkomna och vi siktar på att göra vår största utställning så här långt! Utöver detta bjuds ni in att ta del av pågående projekt kring husbyggande, skapande och förstås alla andra klassers arbete! Dessutom kommer vi skapa möjligheter för alla att bidra till “Operation Lemshaga”, läs lite längre ned.
Klockan 13-16 håller vi öppet och och vi hoppas att så många som möjligt kommer och förgyller dagen! Observera förlängd skoldag!

Mentorstid
Vi passade på att göra skolan vårfin i måndags! Hela Ladan var ute och tog hand om vår närmiljö vilket innebar lövkrattning, buskklippning, skräpplockning och mycket mer. Härligt var det att göra fint och vädret strålade när vi avslutade med en härlig glass!!
Eleverna fick också info om hur den avslutande insamlingen till klassresan skulle gå till och klassens mattemavecka närmar sig och “italienskt tema” är framröstat!

Operation Lemshaga 22 maj
Vi kommer även detta år genomföra Operation Lemshaga. Förra årets succé med över 22 000 insamlade kronor till Barncancerfonden ska vi försöka upprepa. I år har vi röstat fram att vi ska arbeta för Världsnaturfonden WWF. Tanken är nu att så många elever som möjligt hittar ett uppdrag som de kan tjäna in 100 kr (eller mer) på. Eleverna som har ett uppdrag har sedan en hel dag på sig att genomföra det och dagen som gäller är den 22/5. Har maninget uppdrag är man i skolan denna dag.  Närmast innebär detta att alla elever i åk 6-9 under nästa vecka får hem en lapp som man ska fylla i. Lappen ska sedan vara tillbaka till fredag 10/5.

SYV-info & Prao
Vid vårt föräldramöte fick vi del av en fin översikt runt gymnasievalet av vår SYV, Daniel. Här kommer denna i Pdf-format för alla att ta del av!
Gymnasieinfo föräldrar åk8

Vi har också fått besked om att vi kommer ha vår prao-vecka (åk 9) under v.45 i höst. Glöm inte att dra nytta av varandras erfarenheter/praoplatser för att underlätta sökandet denna gång! Om ni har en praoplats på ert jobb kan ni vända er till någon av oss mentorer så kan vi förmedla till behövande!

Nu är det några fina veckor kvar fram till det annalkande sommarlovet och det är dags att lägga in en finalspurt på terminen! Nu kör vi!!!!

Kommande datum:

8/5 Skolansdag
13/5 Studiedag
15/5 Vi jobbar för en härlig Merkuriusdag…mer info kommer!
20-21/5 Studiedagar
22/5 Operation Lemshaga
30-31/5 Lovdagar
6-7/6 Lov + studiedag
13/6 Skolavslutning

Ha en fantastisk helg allesammans!

/Merkuriusteamet

åk 8 – Geografi – Rika länder

Ansvarig/Ansvariga lärare: Fredrik Pettersson

När, under vilka veckor? v.17-v.24

Vad?

Frågeställning och följdfrågor (för eleven)
  • Hur kan man använda gradnät för att bestämma en position på jordklotet (längdgrad, breddgrad, ekvatorn, 0-meridianen)?
  • Vilka konsekvenser fick förändringarna av jordbruket under 1700-1800-talet? (skifte, befolkningsökning, arbetslöshet)
  • Vad bidrog till den industriella revolutionen? (Kapital, råvaror, arbetskraft, uppfinningar, marknad, ägare & kapitalism)
  • Vad finns i naturen som kan bidra till att göra ett land rikt och vad menas med primär sektor? (naturtillgångar, mineraler, klimat, vatten, bördig odlingsbar mark)
  • Vad menas med den sekundära sektorn och vad påverkar placeringen av fabriker? (Lokaliserings faktorer, råvaror, marknad, arbetskraft)
  • Vad menas med globalisering och hur kan man använda lokalisering av fabriker som ett exempel på globalisering?
  • Vad menas med tertiär sektor och den kvartär sektorn och hur ser sambandet ut med utbildning? (service, forskning, information)
  • Vad avgör hur man transporterar olika varor och vad för typer av infrastruktur är viktig för att kunna transportera varor?
  • Vilken betydelse har de olika sektorerna för hur rikt ett land är och vad avgör hur stora dessa sektorer är i ett land?
  • Hur påverkas handel (import, export) av fenomen som tull, frihandel, handelsblock?

Material:

Lpp- genomgång: (kommer under sista veckan)

Keynote från lektionerna: (kommer under sista veckan)

Rikedom vt 19 – elevsammanställning

Gleerups:

Historia:
Jordbruket ändras
Industriella revolutionen

Geografi:
Sektorer/näringar
Placering industrier
Globalisering
Transporter
Handel
Mäta rikedom

 


Övergripande mål från LGR 11 – 2.2 (för läraren)

 

Förankring i kursplanens syfte (för läraren):
•analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen,
• utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen,
• göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker, och
• värdera lösningar på olika miljö­ och utvecklingsfrågor utifrån överväganden kring etik och hållbar utveckling.
Centralt innehåll från kursplanen ( för läraren)
• Jordens klimat­ och vegetationszoner samt på vilka sätt klimatet påverkar människors levnadsvillkor.
• Klimatförändringar, olika förklaringar till dessa och vilka konsekvenser förändringarna kan få för människan, samhället och miljön i olika delar av världen.
• Var olika varor och tjänster produceras och konsumeras samt hur varor transport­eras.
* Hur människors försörjning och handelsmönster har förändrats över tid.
• Hur jordens befolkning är fördelad över jordklotet samt orsaker till och konsekven­ser av den ojämna befolkningsfördelningen. Migration och urbanisering och orsaker till och konsekvenser av detta.
• Namn och läge på världsdelarnas viktigare länder, vatten, öar, berg, öknar, regioner och orter.
• Kartan och dess uppbyggnad med gradnät, färger, symboler och olika skalor. Topografiska och olika tematiska kartor.
• Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.
• Förekomst av och orsaker till fattigdom och ohälsa i olika delar av världen.
• Samband mellan fattigdom, ohälsa och faktorer som befolkningstäthet, klimat och naturresurser.
Kunskapskrav, aktuella delar av matrisen

Hur?

Hur ska vi arbeta?

Hur ska vi redovisa och hur kommer bedömningen att ske?
Vi kommer ha analyser tillsammans i helklassdiskussioner längs vägen och sedan avslutar vi med en sista analys. Längs vägen kommer alla göra en kartanalysuppgift under lektionstid.

Veckoplanering, när ska vi göra vad?
v.17: Primär sektor, kartanalys, lägesbestämning med gradnät.
v.18: Revolution i jordbruket, Industriella revolutionen, Sekundär sektor
v.19: Placering av industrier, Tertiär sektor, Transporter
v.20: Handel, Globalisering, Kvartär sektorKartboksanalys
v.21: repetition & analys
v.22: Kartkunskap, namngeografi
v.23: Kartkunskap, namngeografi
v.24:Kartkunskap, namngeografi

Varför?

Sammanhang och aktualitet

Vi bygger nu vidare på vårt arbete från åk 7 där vi studerade faktorer som bidrog till fattigdom och sårbarhet. Fokus nu är att se vad som gör länder rika eller rikare. Här kopplar vi på historia för att få fram starten på den industriella utvecklingen. Våra verktyg för att söka fakta vässar vi genom att fördjupa kunskaperna i kartkunskap.

 

Så här synliggörs Lemshagas vision och pedagogiska profil i projektet

Utvärdering

Utvärdering av projektet, tillsammans med eleverna.

 

Åk6 – Historia – Stormaktstiden

Ansvarig/Ansvariga lärare: Fredrik Pettersson

När, under vilka veckor? v.17-24

Vad?

Frågeställning och följdfrågor (för eleven):

Fetmarkerade ord är viktiga begrepp
S = sidor i Historieboken

  • Vad menas med en historisk källa och hur avgör man dess trovärdighet? (s.6-7)
  • Vad menas med en stormakt och var Sverige detta under någon period i historien?(s.140)
  • Vad var orsakerna till att Sverige kunde och ville gå med i 30-årigakriget? hot, makt, handel, hamnar, religion(s.148-149, 144-145)
  • Hur kom invandring att påverka Sverige under stormaktstiden?
    Städer, handel, gruvor och fabriker(s.142 &145, 160-161)
  • Hur kom Gustav Vasa till tronen i Sverige och vad var nytt med detta? union, Blodbad, uppror, Hansan (s.108-109, 118-119)
  • Vad gjorde Vasa för att ta kontrollen över Sverige och hur lade detta grunden för Stormaktstiden? Reformation, borgar, skepp, knektar, fogdar, arvrike (s.120-121)
  • Vilka konsekvenser fick reformationen?(kungen styr, svenska i kyrkan, kyrkan lämnar rikedomar till kungen, klostren stängdes (s.120-121, 139)
  • Vilka konsekvenser fick 30-åriga kriget för landets styre, adel, bönder och Sverige som stormakt? Lån, Kristina, rikedomar, skatter/livegenskap (s.150-151)
  • Hur stort Sverige var när det var som störst och vilka som var de största fienderna då? Polen, Danmark, Ryssland(s.154-155)
  • Hur startade  Karl den XIIs tid som kung? Envälde, slott brinner, Stora nordiska kriget (s.156)
  • Hur slutade Sveriges stormaktstid och vilka konsekvenser fick detta?
    Poltava, Norge, döda soldater, Ryssland Stormakt, kung utan makt, Riksdagen bestämde, (s.163-165,170-171)
  • Hur förändrades kungens makt under perioden från Vasas tillträde till Frihetstidens kungar?(s.114,123, 142, 156, 182-183
Material:
– Ljudfil med genomgång av Lpp: (kommer sista veckan)
– Keynoteblad: (kommer sista veckan) 
Böcker:
– Historieboken (sidor ser ni kopplade till varje del i Lpp)
Övergripande mål från LGR 11 – 2.2 (för läraren)
Förankring i kursplanens syfte (för läraren)
Centralt innehåll från kursplanen ( för läraren)
  • Några av de europeiska upptäcktsresorna, deras betydelse och konsekvenser.
  • Nordens och Östersjöområdets deltagande i ett globalt utbyte, till exempel av handelsvaror, språk och kultur.
  • Den svenska statens framväxt och organisation.
  • Det svenska Östersjöriket. Orsakerna till dess uppkomst och konsekvenser för olika människor och grupper runt Östersjön. Migration till och från samt inom det svenska riket.
  • Reformationen och dess konsekvenser för Sverige och övriga Europa.
  • Vad historiska källor, till exempel brev och andra dokument, kan berätta om lik­ heter och skillnader i levnadsvillkor för barn, kvinnor och män jämfört med i dag.
  • Sveriges och Nordens ekonomiska och kulturella globala utbyte, till exempel i form av järnexport och genom resor till Asien.
  • Vad historiska källor, till exempel dagböcker och arkivmaterial, kan berätta om Sveriges historia och om likheter och skillnader i levnadsvillkor för barn, kvinnor och män.
  • Exempel på hur forntiden, medeltiden, 1500­talet, 1600­talet och 1700­talet kan avläsas i våra dagar genom traditioner, namn, språkliga uttryck, byggnader, städer och gränser.
  • Hur historiska personer och händelser, till exempel drottning Kristina, Karl XII och häxprocesserna, har framställts på olika sätt genom olika tolkningar och under skilda tider.
  • Vad begreppen förändring, likheter och skillnader, kronologi, orsak och konsekvens, källor och tolkning betyder och hur de används i historiska sammanhang.
  • Tidsbegreppen vikingatiden, medeltiden, stormaktstiden och frihetstiden samt olika syn på deras betydelser.
Kunskapskrav, aktuella delar av matrisen

 

Hur?

Hur ska vi arbeta?

Vi kommer utgår från de centrala frågeställningarna och starta i Lützens dimmor. Härifrån kommer vi söka orsaker till att Sverige kan börja ses som en Stormakt och varifrån strävan mot det kommer. Detta leder oss till Vasatiden och hur Sverige där förändrades med bla reformationen och stärkandet av kungamakten.
Sedan beger vi oss framåt för att se konsekvenserna av Gustav den II Adolfs ambitioner och ser Sverige påverkas. Här når vi slutet av perioden med Karl den XIIs 20år långa krig. Vi avslutar med att se konsekvenserna av periodens slut i form av Frihetstiden.

 

Hur ska vi redovisa och hur kommer bedömningen att ske?

Vi har diskussioner längs hela vägen och vi avslutar med en analys.

Veckoplanering, när ska vi göra vad?

v.17:  Vad har vi med oss, Lützen, historiska källor, Orsaker till stormakt
v.18: Vasatid: grunden till Stormaktstiden, Reformation,
v.19: Konsekvenser stormaktstiden, envälde
v.20: Mot slutet, konsekvenser, Frihetstiden
v.21: Repetition
v.22: Analys

Varför?

Sammanhang och aktualitet

Vi bygger vidare på kunskaperna från åk 5 där vi fick fram grunderna till hur Sverige skapades under Vikingatiden och hur detta utvecklades under Medeltiden med länder som växer fram i Norden, kungamakt, kristendom, städer, lagar och handel som går från vikingafärder till Hansan.

Så här synliggörs Lemshagas vision och pedagogiska profil i projektet

Utvärdering

Utvärdering av projektet, tillsammans med eleverna.

Merkurius veckobrev v.14

Hej allesammans!

Efter en enligt många lyckad inspirationsmässa och föräldrakväll laddar vi nu med positivitet inför finalveckan innan påsken!
Värt att nämna är kommentarerna om hur kul man hade tillsammans under föräldramiddagskvällen! Detta lovar gott inför kommande stunder tillsammans och inte minst Gotland!!

Mentorstiden

“Mitt mina val” dvs vårt jobb med att synliggöra val och möjligheter i framtiden fortsatte i måndags. Ett tema som diskuterades var vad som egentligen är viktigt med ett arbete. Vad är det som gör att man vill ha ett jobb? I samtalen kunde vi se att det fanns annat än hög lön som var viktigt och när saker ställdes på sin spets landade de flesta i att jobba med något som var kul/intressant var det viktigaste. Vi passade på att kolla på vad medellöner för olika arbeten är i Sverige idag (eftersom lön var ett viktigt kriterium) och här kunde det göras intressanta observationer som att de flesta högavlönade yrkena kopplades till  No-inriktade ämnen.

Nya planer för att samla in pengar till Gotland presenterades och nu är det tjänster som ska marknadsföras och säljas. Mer info kommer men kolla om det behövs hjälp där hemma eller om grannarna behöver några extra händer under den närmsta tiden!!

So/skolansdag

Det har varit mycket kul, roligt och härligt att i veckan se glada miner, peppande och uppmuntrande kommentarer när vi skapat små teaterscener av hinduismens 3 vägar. Förutom detta har vi haft djupa diskussioner om kastsystem och detta utifrån olika perspektiv där eleverna fått bli humanister, egoister, utilitarister och andra etiska perspektiv. Tanken är att vi på detta sätt breddar synen på den religion vi studerar och får en djupare förståelse.
Vill åter passa på att bjuda in till skolans dag där vi planerar en utställning runt de mänskliga rättigheterna, så boka datumet 8 maj och då från 13.00!

Ute = kul tillsammans

Måste passa på att berätta om en annan rolig företeelse som återkommit. Asfaltsplanen har åter befolkats och vi har en hel del utevistelse där graden av sammanhållning snabbt stiger, roligt!!
Passar på att påminna om att nästa vecka avslutas  med en ny temafredag, tema SMILE där en färgen på temat är gul. Så tolka fritt och vara med i tematävlingen. Eller så kan du bara hänga med på någon annan aktivitet!

Ny schemaperiod
Från och med måndag den 8/4 så går skolan in i den sista schemaperioden för detta läsår. Det kan innebära mindre justeringar gällande grupper och ämnen. Nya PDF-scheman finns publicerade på hemsidan som går att ladda ner och personliga scheman i Schoolsoft är uppdaterade.
Påsklov v.16 + måndag v.17
Ha en fin helg allesammans!
/Merkuriusteamet

Åk6 – Religion – Islam & buddhism

Ansvarig/Ansvariga lärare: Fredrik Pettersson

När, under vilka veckor? v.5-15

Vad?

Frågeställning och följdfrågor (för eleven):

Fetmarkerade ord är viktiga begrepp
S = sidor i Religionsboken

Etik:

  • Vad är viktigast i livet för dig? (egen reflektion)
  • Vad gör människor lyckliga? (egen reflektion)
  • Vad innebär det att ha en tro? (egen reflektion)

Islam & buddhism

  • Var i världen bor de flesta muslimerna och buddisterna?(s.118 & 150)
  • Vad gör Koranen till en helig bok? Jämför med judar, kristna och buddhister.(s.108)
  • Vem startade islam och hur gick det till? Jämför med judar, kristna och buddhister.(s.110-115)
  • Vad är den viktigaste regel för muslimer och hur tänker de om mat? Jämför med judar, kristna och buddhister.(s.120)
  • Varför är de 5 pelarna viktiga för muslimer? (s.120)
  • Vad innebär trosbekännelsen och bönen och hur hänger detta samman med fredagsbönen, imam och moskén? Jämför med judar, kristna och buddhister.(s.120, 122)
  • Vad innebär matreglernafastan och allmosan och hur hänger de samman?Jämför med judar, kristna och buddhister. (s.121,124)
  • Vad innebär vallfärden? Jämför med judar, kristna och buddhister. (s.121)
  • Vem startade buddhismen och hur gick det till?s.146-149)
  • Vad innebär det att tro på återfödelse, karma och hur tänker buddister om Nirvana? (s. 153)
  • Varför är den åttafaldiga vägen viktig för buddisterna? Jämför med judar, kristna och muslimer.(s.152-153)
  • Vad innebär det att leva som en munk eller nunna och vad menar med sangha?(s.149, 151)
Material:
– Ljudfil med genomgång av Lpp: (kommer sista veckan)

– Keynoteblad: (klicka nedan)
Islam & budd elev

Böcker:
– Religionsboken
Övergripande mål från LGR 11 – 2.2 (för läraren)
  •  kan samspela i möten med andra människor utifrån kunskap om likheter och olikheter i livsvillkor, kultur, språk, religion och historia,
Förankring i kursplanens syfte (för läraren)
Centralt innehåll från kursplanen ( för läraren)

• Ritualer och religiöst motiverade levnadsregler samt heliga platser och rum i kristendomen och i de andra världsreligionerna islam, judendom, hinduism och buddhism.
• Centrala tankegångar bakom ritualer, levnadsregler och heliga platser i kristen­domen och de andra världsreligionerna, till exempel som de uttrycks i religiösa berättelser i Bibeln och andra urkunder.
• Begreppen religion och livsåskådning.
• Hur olika livsfrågor, till exempel vad som är viktigt i livet och vad det innebär att vara en bra kamrat, skildras i populärkulturen.
• Hur olika livsfrågor, till exempel synen på kärlek och vad som händer efter döden, skildras i religioner och andra livsåskådningar.
• Vad religioner och andra livsåskådningar kan betyda för människors identitet, livsstil och grupptillhörighet.
• Frågor om vad ett bra liv kan vara och vad det kan innebära att göra gott.
Kunskapskrav, aktuella delar av matrisen

 

Hur?

Hur ska vi arbeta?

 

Hur ska vi redovisa och hur kommer bedömningen att ske?

Vi har diskussioner längs hela vägen och vi avslutar med en analys.

Veckoplanering, när ska vi göra vad?

v.5: Intro vad gör tro viktigt och intro islam
v.6: Koranen och Muhammed + start tidning
v.7: Muhammed  och vad är viktigt för dig
v.8: De 5 pelarna
v.10: 5 pelarna + Pi-dagen
v.11: Ta emot Besökare Mohamed Mostafa
v.12: Moskén, fredagsbönen och imamen (jämförelser)
v.13: Buddhas liv, var i världen, jämförelser + 8-faldiga vägen.
v.14: 8-faldigavägen, karma, nirvana och munkar& nunnor
v.15: Jämförelser och analys

Varför?

Sammanhang och aktualitet
Vi lyfter nu in 2 nya världsreligioner och försöker se vad som är viktigt i dessa. Sedan jämför vi med andra religioner för att se likheter och skillnader.
I vårt möte med Mohamed Mustafa får vi chansen att fördjupa förståelsen för vad det kan innebära att leva som muslim. 
Så här synliggörs Lemshagas vision och pedagogiska profil i projektet

Utvärdering

Utvärdering av projektet, tillsammans med eleverna.