Written by Lokal pedagogisk planering
Ämne: Franska
Årskurs: 6
Ansvarig: Sandra Gustafsson
När: v. 38-42
Vad?
Vad ska vi göra?
Under de här veckorna kommer vi att bekanta oss med franskan! Vi kommer att:
- lära oss att hälsa och säga adjö, fråga hur någon mår, säga hur man mår, säga vad man heter och varifrån man kommer, fråga vad någon annan heter och var personen kommer ifrån, fråga och berätta om ålder
- lära oss om bokstäver som inte uttalas i slutet av ord, pronomen (je, tu, il, elle), verbet s’appeler i presens singular, verbet être i presens singular, verbet avoir i presens singular, ställa frågor med intonation, räkneorden 0-12, tonande j.
Aktuella kapitel i Chez Nous 6 är:
1 A. Ça va?
1 B. Je m’appelle Oscar
1 C. Tu as quel âge?
Under de här veckorna kommer vi att arbeta med samtliga förmågor: skriva, läsa, höra och tala. Detta med målet att ha grundläggande kunskaper för att förstå, göra sig förstådd och kunna kommunicera (på olika sätt) med fransktalande personer.
Varför?
Genom undervisningen i ämnet moderna språk ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
- förstå och tolka innehållet i talat språk och olika slags texter,
- formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
- använda språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådda,
- anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang, och
- reflektera över livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella företeelser i olika sammanhang och delar av världen där språket används.
Allt sammantaget med målet att utveckla elevernas läs-och hörförståelse och muntliga och skriftliga färdighet.
Hur?
Hur ska vi arbeta?
Vi använder läromedlet Chez Nous 6. Vi går igenom textbokens kapitel (lyssnar, läser, översätter och gör dialogövningar) och gör uppgifterna som är kopplade till kapitlen. Till boken hör Övningsmästaren, där övningar kopplade till kapitlen finns.
Läromedlet kompletteras med annat material som t ex UR-material, musik, film och andra texter.
Vi arbetar individuellt, i par och i grupp med bl a dialoger, enklare rollspel och presentationer i kortare projekt.
Lektions- och veckoplaneringen samt information om läxor och prov kommer att ligga i Meitner.
Redovisning och bedömning
Formativ bedömning:
Läraren observerar elevernas arbete under lektionerna och hjälper eleverna att vara medvetna om sina mål inom ämnet, vad har de uppnått och vad de behöver för att fortsätta att utvecklas inom språket.
Summativ bedömning:
Eleverna kommer att genomföra flera prov som används som stöd till slutbedömning och betygsättning. Proven ska bedöma elevens språkliga förståelse och färdighet.
Betygskriterierna är indelade i fyra delar:
- läs- och hörförståelse
- muntlig och skriftlig framställning
- interaktion
- förståelse av kulturella och sociala förhållanden där språket används
CoT – Åtta kulturella krafter för ett tänkande klassrum
Hur används de åtta kulturella krafterna för ett tänkande klassrum i undervisningen?
Tid – De olika lektionsuppgifterna ges tillräcklig och välavvägd tid så de kan genomföras under skoltid och anpassas efter elevernas olika behov.
Det är viktigt att bygga upp elevernas ordförråd så snabbt som möjligt. För att minnas något på lång sikt måste det vi vill minnas medvetet kodas in i långtidsminnet. Ordinlärningen är den del som kräver mest tid – därför har vi regelbundet glosläxor.
Möjligheter – Möjligheter till tänkande kring och förståelse för ämnet ges genom rutiner och gemensamt arbete, rollspel och korta projekt, interaktion och dialog. Målspråket, franska, används i så stor utsträckning som möjligt under lektionerna vilket ger möjlighet till inlärning av nytt ordförråd. Alla utmaningar som dyker upp under inlärningsprocessen kan användas som möjligheter för att lära sig att använda sin kunskap i nya sammanhang.
Förväntningar – Aktivt deltagande från lärare och elever är nödvändigt för att komma framåt i inlärningsprocessen. Eleverna förväntas ta ansvar för sitt lärande. Gruppen hjälps åt att förvärva ny kunskap genom utmaningar och misstag. Nyfikenhet, kreativitet och risktagande uppmuntras i processen att lära sig det nya språket.
Rutiner – Tydlig start och avslut på lektioner, samt struktur för olika uppgifter. Vi tar hjälp av några av de rutiner som CoT/VT skapat för att skapa möjligheter för alla elever att utveckla sitt tänkande och bygga sina kunskaper.
Interaktion – Alla interaktioner under lektionerna, både på franska och svenska, behöver vara baserade på intresse och respekt. Att lyssna, ställa frågor och annan meningsfull interaktion på franska bidrar till utveckling i ämnet och är en del av en positiv klassrumssituation.
Vi jobbar enskilt, i par, i grupper och i helklass för att få fram olika sätt att tänka och interagera. Allas arbete, tänkande och kunskaper är viktiga att ta del av.
Miljö – För en god inlärningsmiljö ska klassrummet ska präglas av lugn och respekt. Gruppstorleken är betydligt mindre än i helklass. I klassrummet åskådliggörs elevernas tänkande genom arbeten, exempelvis olika projekt runt Frankrike-kartan som vi som successivt sätter upp i klassrummet.
Språk – Målspråket, franska, används så mycket som möjligt under lektionerna. Genomgångar och förklaringar ges också på svenska för att hjälpa eleverna.
Eleverna lär sig ordförråd, fraser, begrepp, grammatiska former och att ha enkla konversationer på franska.
Modellering – Exempel på verklighetstrogna situationer får eleverna genom att läraren talar språket, genom kortare filmer, ljudfiler, texter och genom rollspel. Eleverna får höra olika sätt att prata språket (t ex exempel på talad franska i olika regioner och olika delar av världen).
Läraren “tänker högt” vid läsning och genomgång av texter för att synliggöra nya begrepp och ord.