LPP “Den öde ön” – skrivprojekt för yngre författare

LPP “Den öde ön” – skrivprojekt för yngre författare

Ansvarig/Ansvariga lärare: Sara, Hanna och Christina

När? HT- 24

Vad?

• Hur man skriver en berättande text med en röd tråd
• Skrivregler
• Läsförståelse

Förankring i kursplanens syfte

Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sitt tal- och skriftspråk så att de får tilltro till sin språkförmåga och kan uttrycka sig i olika sammanhang och för skilda syften. Det innebär att eleverna genom undervisningen ska ges möjlighet att utveckla språket för att tänka, kommunicera och lära.

Undervisningen ska även syfta till att eleverna utvecklar förmåga att skapa och bearbeta texter, enskilt och tillsammans med andra. 

Centralt innehåll från kursplanen

• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar.
• Enkla former för textbearbetning, till exempel att i efterhand gå igenom egna och gemensamma texter och göra förtydliganden.
• Handstil och att skriva med digitala verktyg.

• Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter.
• Sambandet mellan ljud och bokstav.
• Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning samt litterära personbeskrivningar.
• Texter som kombinerar ord och bild.

Kunskapskrav, aktuella delar av matrisen:

Eleven kan skriva enkla texter med läslig handstil och på dator. I texterna kan eleven använda stor bokstav, punkt och frågetecken samt stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter. De berättande texter eleven skriver har tydlig inledning, handling och avslutning.

Texterna innehåller grundläggande ämnesspecifika ord och begrepp som används så att innehållet klart framgår. Genom att kombinera sina texter med bilder kan eleven förtydliga och förstärka sina budskap. Dessutom kan eleven utifrån givna frågor ge enkla omdömen om sina egna och andras texter samt utifrån respons bearbeta och förtydliga sina texter på ett enkelt sätt.

Hur?

Hur ska vi arbeta?

Ön är ett skrivprojekt som steg-för-steg resulterar i en längre berättande text. Skrivprojektet består av 6 kapitel, där varje kapitel ger eleverna ”förutsättningar” som sätter in handlingen i ett sammanhang, samt en ram som begränsar eleverna. Inom ramarna har eleverna dock stor frihet att själva utforma både karaktärer och händelseförlopp. Till varje kapitel medföljer även hjälpfrågor som kan underlätta vid skrivandet.

Hur ska vi redovisa och hur kommer bedömningen att ske?

Muntlig kontinuerlig feedback under lektionerna. Elevernas alster samt högläsning för de yngre eleverna.

Varför?

Sammanhang och aktualitet

Så här synliggörs Lemshagas vision och pedagogiska profil i projektet:

• Vi ser gruppen som en kraftfull resurs för lärande. Genom delaktighet och ansvarstagande utvecklar våra elever både sin självkännedom och sin samarbetsförmåga.
• Vi ger var och en möjlighet att utveckla sin relationskompetens och samtidigt sin egen unika personlighet.
• Vi ser varandra som kompetenta och goda individer med behov av att bli bekräftade som sådana.

Utvärdering

Utvärdering av projektet, tillsammans med eleverna.

CoT – Åtta kulturella krafter för ett tänkande klassrum
Hur används de åtta kulturella krafterna för ett tänkande klassrum i undervisningen?

Tid – Vi skapar tid för reflektion och skapande för att få förståelse och känsla av att lyckas. 

Möjligheter – Att få hitta flera olika sätta att uttrycka sig på genom vårt språk.

Förväntningar – Att våga testa på olika sätt och kunna ta hjälp av varandra. 

Rutiner – Vi har en tydlighet i läromedlet där varje kapitel har en tydlig struktur. Vi använder oss ofta av rutinen Think-Pair-Share för att alla ska hinna uttrycka sina tankar oavsett hur du är som person.

Interaktion – Vi samtalar i helklass, mindre grupper och par. Vi läser tillsammans i mindre grupper eller par. Vi hjälper varandra vid uppgifter.

Miljö – Skapar ett klimat där alla känner att de kan få möjlighet att få arbetsro. Skapar rum i rummet och olika konstellationer av placeringar för att alla ska få möjlighet till lugn.

Språk – Vi använder ett varierat språk för att alla ska få möjlighet att hitta sin strategi inför de olika uppgifterna.

Modellering – Vi modellerar alltid innan vi ska genomföra en uppgift för att ska ha fått möjlighet att