Litteraturhistoria

Ansvarig/Ansvariga lärare: Sandra G och  Marie AS

När, under vilka veckor? V 17- 22

Vad?

Frågeställning och följdfrågor
  • Vilka kännetecken (vad är typiskt) unde epoken?
  • Vilka händelser i samhället (under epoken) skapar förändringar? (revolutioner eller andra viktiga saker?)
  • Vad är man missnöjd/nöjd med under epoken?
  • Vad längtar man efter under epoken?
  • Hur syns det i samhället
Övergripande mål från LGR11 2.2
  • har fått kunskaper om och insikt i det svenska, nordiska och västerländska kulturarvet
  • kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga,
  • kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt, och
  • kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande
Förankring i kursplanens syfte
  • Undervisningen i ämnet svenska ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i och om svenska språket. Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sitt tal- och skriftspråk så att de får tilltro till sin språkförmåga och kan uttrycka sig i olika sammanhang och för skilda syften.
  • Undervisningen ska stimulera elevernas intresse för att läsa och skriva.
  • Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om hur man söker och kritiskt värderar information från olika källor.
  • I undervisningen ska eleverna möta samt få kunskaper om skönlitteratur från olika tider och skilda delar av världen.
  • Undervisningen ska också bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om olika former av sakprosa.
Centralt innehåll från kursplanen
  • Undervisningen i ämnet svenska ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i och om svenska språket. Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sitt tal- och skriftspråk så att de får tilltro till sin språkförmåga och kan uttrycka sig i olika sammanhang och för skilda syften.
  • Undervisningen ska stimulera elevernas intresse för att läsa och skriva.
  • Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om hur man söker och kritiskt värderar information från olika källor.
  • I undervisningen ska eleverna möta samt få kunskaper om skönlitteratur från olika tider och skilda delar av världen.
  • Undervisningen ska också bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om olika former av sakprosa.
Kunskapskrav, aktuella delar av matrisen
8 – Eleven kan söka, välja ut och sammanställa… Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett relativt varierat urval av källor och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett varierat urval av källor och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
9 – Sammanställningarna innehåller… Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar och förklaringar, enkelt ämnesrelaterat språk samt i huvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar. Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar och förklaringar, utvecklat ämnesrelaterat språk samt relativt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar. Sammanställningarna innehåller välutvecklade och nyanserade beskrivningar och förklaringar, välutvecklat ämnesrelaterat språk samt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
10 – Genom att kombinera… Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap. Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap. Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.

Hur?

Hur ska vi arbeta?

Lärarledda lektioner, titta på filmer, eget arbete.

Hur ska vi redovisa och hur kommer bedömningen att ske?

Redovisning kommer att ske genom en enskild uppgift där ni ska redovisa en epok. För exakt information, se classroom.

Veckoplanering, när ska vi göra vad?

Se classroom

Merkurius veckobrev v 20

Hej alla i Merkurius!

Nu är det inte mycket kvar på vårterminen 2022, vi närmar oss skolavslutningen med stormsteg. Den här veckan har det varit många inlämningar, prov och andra uppgifter att slutföra. Det märks att det är i slutet av terminen och vi är mycket väl medvetna om den mentala trötthet som börjar krypa sig på. Nu får ni några dagars pausvila för att sedan slutföra det sista i skolan under v 22. Tänk på att hjälpas åt att bidra till att vi kan avsluta terminen på allra bästa sätt. Peppa och stötta varandra!

Veckan som gått

I veckan som gått har båda klasserna varit på ungdomsmottagningen. De har bl a informerat om sin verksamhet och bl a pratat sex, lust, porr, samtycke, preventivmedel och HBTQ.

Under mentorstimmen förberedde vi oss inför omvärldsdagen, planerade inför torsdagen 9/6 då vi kommer att ordna inför Solarnas middag samt pratade vidare om det positiva språket.

Veckan har även bjudit på hemkunskaps- och engelskaredovisningar, vandring och matlagning på idrotten, Ge-prov och i tekniken har det byggts för fullt på era bilar. Ja, som vi skrev ovan har det varit fullt upp i veckan. Här ser ni lite av processen i bilbygget och hur några mäter hastigheten på sin bil. Veckan efter ledigheten kommer ni att slutföra bilprojektet och ni ska lämna in både er bil och teknikrapport. Ni kommer även få lyssna på varandras tankar kring processen, vad ni stött på för problem, vilka lösningar ni gjort samt kommer vi att ha ett litet ”bilrace”.

Veckan som kommer

v.21 Kristi Himmelfärdslov samt studiedagar (Lärarna rättar och sambedömer Nationella Prov)

På måndag 23/5 är det dags för ”Omvärldsdagen”. Mer information om denna dag ligger på Schoolsoft + lapp och skärmdump på swish lämnas in på classroom.

24-25/5- Studiedagar (några av er kallade till skolan för att ta igen missade uppgifter/prov)

Kommande

  • v.22  Vanlig skolvecka enligt schemat
  • v 23   7/6-9/6- Friluftsdag, klassensdag och förberedelse inför sannat (mer information om vad vi gör de olika dagarna kommer), 10/6- Skolavslutning

Ha en trevlig helg och bra ”lovvecka”!

/Merkuriusteamet

Merkurius Veckobrev v. 19

Hej alla Merkurius! 

 

Veckan som gått: 

Vi har under denna vecka fortsatt under mentortimme att prata om språket vi använder i skolan för att skapa en bra miljö. Nu när slutet av terminen närmar sig och vi har många prov och bedömningar inom den närmaste tiden är det speciellt viktigt att vara vänlig mot sina klasskamrater. En liten handling som kan göra stor skillnad.

När det är många bedömningar och inlämningar som närmar sig är det också viktigt att ha bra koll på vad som behöver göras. Glöm inte att fråga ämneslärarna om ni har frågor om något ämne, kolla gärna även i Google Classroom för att se vad som behöver lämnas in.

 

Vi tackar alla föräldrar som hade möjlighet att besöka oss under skolans dag på onsdagen som blev en väldigt bra dag. Ni kanske besökte någon av lektionerna eller hade chansen att delta i verksamheten på något annat sätt. 

 

Övrig info:

Operation Lemshaga: Den här dagen är äntligen tillbaka efter att ha fått ligga på is under pandemin. Den infaller på måndag (23/5) vecka 21. Tanken med dagen är att varje elev arbetar ihop 100kr som sedan skänks till välgörande ändamål. Det kan vara alltifrån att tvätta grannens bil till att gå ut men några hundar i närområdet. Eleverna har själva röstat fram var pengarna skall gå och det blev Världsnaturfonden och Barncancerfonden. Under nästa vecka kommer det delas ut (både digitalt och här på skolan) infolappar över hur man skall redovisa sin arbetsuppgift och sitt ekonomiska bidrag. Tveka inte att höra av er om det uppstår några oklarheter. Det finns även en nyhet på schoolsoft om dagen.

 

Kommande datum

v.20 – Besök för båda grupper till ungdomsmottagning i Gustavsberg. Information om tid och plats finns i Schoolsoft.

23/5: Operation Lemshaga – Eleverna ska arbeta ihop en peng för att sedan donera till en framröstad välgörenhetsorganisation.

24-25/5: Studiedagar

26/5: Ledigt (röd dag)

27/5: Lov

 

Trevlig helg!

 

/mvh Merkuriusteamet

Vi planerar en vandring!!

Ansvarig: Henrik & Gottis
När, under vilka veckor? v.18-20

Vad?

Frågeställning:

  • Hur klär jag mig för att vara ute i naturen?
  • Hur förhåller jag mig till allemansrätten vid vistelse i naturen?
  • Hur ser man på en karta och planerar en vandring med lämplig längd och rastplats? Hur ska jag packa för en lättare tvådagarsvandring?
  • Vad är viktigt att tänka på vid en övernattning?
  • Hur hanterar jag säkerheten i samband med matlagning på stormkök?
  • Vad menas med att friluftsliv kan vara som “Balsam för själen”?

Övergripande mål från LGR11 2.2

  • Eleven kan lära, utforska, och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga.
  • Eleven har fått kunskaper om och förståelse för en egna livsstilens betydelse för hälsan.

Förankring i kursplanens syfte – Förmågor vi utvecklar i detta projekt:

  • utvecklar kunskap om vistelse i naturen
  • att utveckla kunskaper om hur man kan påverka sin hälsa
  • att förebygga risker vid fysisk aktivitet.

Centralt innehåll från kursplanen med en förklaring som eleverna ska förstå:

  • Hur olika friluftslivsaktiviteter kan planeras, organiseras och genomföras.
  • Rättigheter och skyldigheter i naturen enligt allemansrätten
  • Att orientera i okända miljöer med hjälp av kartor och andra hjälpmedel för positionering.

Kunskapskrav, aktuella delar av matrisen

 

Kunskapskrav för betyget E:
Eleven planerar…friluftsaktiviteter med viss anpassning till olika förhållanden, miljöer och regler
Kunskapskrav för betyget C: 
Eleven planerar…friluftsaktiviteter med relativt god anpassning till olika förhållanden, miljöer och regler
Kunskapskrav för betyget A: 
Eleven planerar…friluftsaktiviteter med god anpassning till olika förhållanden, miljöer och regler
Eleven anpassar till viss del sitt val av färdsätt, möjliga rastplatser, utrustning och mat i förhållande till vilket klimat, vilka miljöer, vilka regler och vilka risker som gäller för det aktuella området. Eleven anpassar relativt väl sitt val av färdsätt, möjliga rastplatser, utrustning och mat i förhållande till vilket klimat, vilka miljöer, vilka regler och vilka risker som gäller för det aktuella om- rådet. Eleven anpassar väl sitt val av färdsätt, möjliga rastplatser, utrustning och mat i förhållande till vilket klimat, vilka miljöer, vilka regler och vilka risker som gäller för det aktuella området.
Kunskapskrav för betyget E: 
Eleven …genomför friluftsaktiviteter med viss anpassning till olika förhållanden, miljöer och regler
Kunskapskrav för betyget C: 
Eleven…genomför friluftsaktiviteter med relativt god anpassning till olika förhållanden, miljöer och regler
Kunskapskrav för betyget A: 
Eleven…genomför friluftsaktiviteter med god anpassning till olika förhållanden, miljöer och regler
Eleven anpassar till viss del valet av plats för stormköket till naturen. Elevens val av plats och iordningställandet av detta är till viss del anpassat till en effektiv metod. Eleven anpassar sig till viss del till principer för matlagning utomhus. Eleven anpassar relativt väl valet av plats för stormköket till naturen. Elevens val av plats och iordningställandet av detta är relativt väl anpassat till en effektiv metod. Eleven anpassar sig relativt väl till principer för matlagning utomhus. Eleven anpassar väl valet av plats för stormköket till naturen. Elevens val av plats och iordningställandet av detta är väl anpassat till en effektiv metod. Eleven anpassar sig väl till principer för matlagning utomhus.
Eleven kan utvärdera den genomförda färden genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur rättigheter och skyldigheter i naturen enligt allemansrätten tillämpats under dagen. Eleven kan utvärdera den genomförda färden genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur rättigheter och skyldigheter i naturen enligt allemansrätten till- lämpats under dagen. Eleven kan utvärdera färden genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur rättigheter och skyldigheter i naturen enligt allemansrätten tillämpats under dagen.

 

Hur?

Hur ska vi arbeta?

I grupp planera och genomföra en vandring med tillhörande frågor.

 

Hur ska vi redovisa och hur kommer bedömningen att ske?

Genom aktivt deltagande både praktiskt och muntligt samt en efterföljande skriftlig reflektion.
Delar av vandringen skall även dokumenteras och lämnas in.

Tidsplan, när ska vi göra vad?:

Se Classroom för lektionsplanering.

Varför?

Så här synliggörs Lemshagas vision och pedagogiska profil i projektet

Vi arbetar utifrån att sätta kunskaperna i ett meningsfullt sammanhang där eleverna ser vinsten av att kunna hitta och orientera sig i nya områden. Vi vill skapa förtrogenhet hos eleverna så att de fördjupar sina kunskaper som de redan har i orientering, genom att arbete med verklighetstrogna problem i undervisningen. Där vi arbetar praktiskt med kartor från närområdet. Under vandringen ger vi eleverna en inblick i hur man kan finna styrka och rekreation genom friluftslivets mångfald.
Vi pedagoger är en delaktig vuxen som ser potential i elevernas tankar och teorier, en som lyssnar, utmana och möter verkligheten tillsammans med eleven.

Fysisk aktivitet utomhus :)

Ansvarig lärare: Henke och Gottis

När, under vilka veckor? v.16-22

Vad?

Frågeställning (och följdfrågor):

  • Vilka komplexa rörelser använder vi i samband med olika aktiviteter?
  • Hur kan vi stärka vår kropp?
  • Varför ska vi stärka vår kropp?
  • Hur kan vi bygga upp ett spel så att alla känner sig delaktiga?

Övergripande mål från LGR11 2.2:

  • kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga.
  • har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön och samhället.

Förankring i kursplanens syfte:

  • röra sig allsidigt i olika fysiska sammanhang.
  • planera, praktiskt genomföra och värdera idrott och andra fysiska aktiviteter utifrån olika synsätt på hälsa, rörelse och livsstil.

Centralt innehåll från kursplanen med en förklaring som eleverna ska förstå:

  • Komplexa rörelser i lekar, spel och idrotter, inomhus och utomhus, samt danser och rörelser till musik.
  • Styrketräning, konditionsträning, rörlighetsträning och mental träning. Hur dessa aktiviteter påverkar rörelseförmågan och hälsan.

Kunskapskrav, aktuella delar av matrisen:

Förmåga E C A
Rörelse Eleven kan delta i lekar, spel och idrotter som innefattar komplexa rörelser i olika miljöer och varierar och anpassar sina rörelser till viss del till aktiviteten och sammanhanget.

 

 

 

Eleven kan delta i lekar, spel och idrotter som innefattar komplexa rörelser i olika miljöer och varierar och anpassar sina rörelser relativt väl till aktiviteten och sammanhanget.

 

 

 

 

 

Eleven kan delta i lekar, spel och idrotter som innefattar komplexa rörelser i olika miljöer och varierar och anpassar sina rörelser väl till aktiviteten och sammanhanget.

 

Hur ska vi arbeta?

Genom olika praktiska pass där vi utmanar vår rörelse- och styrkeförmåga.

Hur ska vi redovisa och hur kommer bedömningen att ske?

Genom aktivt deltagande under de olika lektionerna.

Veckoplanering, när ska vi göra vad?:

Se planering på classroom.

Varför?

Sammanhang och aktualitet. Hur kopplas projektet till vad eleverna gjort tidigare, till deras liv och till samhället omkring oss och det som sker där:

Att ta hand om sin kropp och sin fysiska/psykiska hälsa är något som mer och mer är en trend i samhället. Elever behöver lära sig att ha en sund inställning till alla de ideal som hela tiden lyfts fram i ex. media.

Så här synliggörs Lemshagas vision och pedagogiska profil i projektet:

Vi ser gruppen som kraftfull resurs för lärande. Genom delaktighet och ansvarstagande utvecklar våra elever både sin självkännedom och sin samarbetsförmåga.
Vi pedagoger är en delaktig vuxen som ser potential i elevernas tankar och teorier, en som lyssnar, utmana och möter verkligheten tillsammans med eleven.

The Spread of English around the world

När, under vilka veckor? 

v 17 – 22

Vad ska vi göra 

Undersöka engelsktalande länder, redovisa för- och lära av varandra, jämföra.

Hur ska vi arbeta?

1 – Undersök ett valfritt land (engelska som officiellt språk)

2 – Redovisa skriftligt + muntligt i grupp

3 – Skriv en jämförande text om ditt land och länderna du hört redovisas om i din grupp.

Veckoplanering, när ska vi göra vad?

v – 17 – Läsa om bakgrunden + öva att hämta information och sedan förmedla den

v – 18 – undersöka sitt eget land (lägg till egen information t ex natur, musik, film, sport, kända personer, mat el dyl)

v – 19 – undersöka sitt eget land + skapa skriftlig presentation (inlämning)

Syftet med skriftliga presentationen är att skapa ett material till kompisarna, som de kan plugga på. Tänk på syfte, mottagare och situation när du skriver.

v – 20 – redovisa muntligt + skriftligt + ta anteckningar och få gruppkompisarnas skriftliga information (examination)

v – 21 – omvärldsdag+studiedagar (plugga på de andra länderna)

v – 22 – skriva jämförande text på lektionen (examination)

 

Kunskapskrav, aktuella delar av matrisen

3 – Muntlig framställning Formulera sig och kommunicera i tal

3 – Muntlig interaktion Formulera sig och kommunicera i tal

4 – Skriftlig framställning Formulera sig och kommunicera i skrift

5 – Visa förståelse

5 – Följa instruktioner

5 – Välja och använda material från olika medier

6 – Realia
Reflektera över livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella företeelser i olika sammanhang och delar av världen där språket används

6 – Realia Jämföra

______________________________________________
Sammanhang och aktualitet
Centralt innehåll från kursplanen

Kommunikationens innehåll

  • Levnadsvillkor, traditioner, sociala relationer och kulturella företeelser i olika sammanhang och områden där engelska används.

Lyssna och läsa – reception

  • Olika former av samtal, dialoger, intervjuer och muntliga framställningar.
  • Olika sätt att söka, välja och värdera texter och talat språk på engelska från internet och andra medier.
  • Hur texter och talat språk kan varieras för olika syften och sammanhang.

 

Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion

  • Olika sätt att bearbeta egna framställningar för att variera, tydliggöra, precisera och anpassa dem efter deras syften.
  • Muntliga och skriftliga berättelser, beskrivningar och instruktioner.
  • Samtal och diskussioner samt argumentation.
  • Språkliga strategier för att bidra till och aktivt medverka i samtal genom att ta initiativ till interaktion, ge bekräftelse, ställa följdfrågor, ta initiativ till nya frågeställningar och ämnesområden samt för att avsluta samtalet.
Förankring i kursplanens syfte

Undervisningen i ämnet engelska ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i engel- ska språket och kunskaper om områden och sammanhang där engelska används samt tilltro till sin förmåga att använda språket i olika situationer och för skilda syften.

Övergripande mål från LGR11 2.2

Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola

    • kan kommunicera på engelska i tal och skrift samt ges möjligheter att kommunicera på något ytterligare främmande språk på ett funktionellt sätt,
    • kan använda såväl digitala som andra verktyg och medier för kunskapssökande, informationsbearbetning, problemlösning, skapande, kommunikation och lärande,
    • kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter grundade på kunskaper och etiska överväganden,
    • kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga,
Så här synliggörs Lemshagas vision och pedagogiska profil i projektet